鼓励

      昨天女儿非常愉快且合理的安排了自己作业和阅读的时间划分。在解决这件事的过程中，我们之间还隐隐约约行成了一种新的默契:我以正向的激励让女儿心情愉悦。并且我还主动帮助她分析我自己的性格缺点，帮她厘清我脾气的边界。让女儿不用分心去猜忌作为家长的我此时在想什么？什么时候会莫名的发火？接着，我鼓励女儿表达自己的想法，尽量自己多做一些决定。鼓励她从小事儿做起，在做事情之前，用几分钟想一想达成想要目标的最近距离，需要考虑哪些问题，凡事有自己确定的计划路径。我们约定好，我以后少管她，让她更多的自己管理自己。另外还有一个窍门，想让女儿当下做的事儿，要多给予她积极的暗示，而不是去命令她。这样一番操作下来，我们内心都不再纠结，坦诚相待，营造气氛，不彼此设置情感障碍，和谐沟通，有效利用时间。

      昨天晚上我还直截了当问了女儿:“你是不是担心自己完成作业，妈妈会再给你凭空增加另外的学习任务？”女儿虽然没有正面回应，但很明显她有那样的担心，所以，我主动做了保证:即使是课外增加的练习题，每天也必须定量，不能随意增加完成量。属于孩子自己的时间，无论孩子做什么，只要是积极，健康的，都应该支持，这样女儿就没有了后顾之忧。还有一点，女儿前一段时间因为我的无边界信任，她学会了耍小聪明，她会懒于对一些稍微有难度的题目进行深度思考，遇到不会做的题，就去翻阅参考答案。当然，我承认，这其实是我造成的问题。答案就在手跟前，孩子怎么可能抵制住诱惑，我原来就不应该错误的试探女儿的诚实性。这跟诚实和信任压根儿就不沾边，换做是我，有答案不看，有捷径可走却不看，不走，那不就是傻吗？很显然女儿很聪明。

      中午回家的路上，女儿又一次说起害怕数学测验的问题，她只是单纯的向我抱怨，我却又一次跟孩子谈起这是谁的课题的问题---努力学习是孩子的课题，老师的严要求是老师的课题。还没等我说什么，她就一脸不耐烦的跟我说:“别说了，我不想听。”我一愣，很快就判断，以前给女儿做的心里建设都形同虚设，根本没有什么作用。那究竟女儿为什么怕考试呢？我思忖了半天，有一点眉目。晚上，当我再一次和女儿谈起考试话题时。我没有直接讲道理，而是问了女儿一个问题:“如果现在考你二年级的题目，你会害怕考试吗？”女儿不假思索地回答:“那当然不会啦，二年级的知识太简单了，我肯定没问题啊。”这正是问题的症结所在，因此，我们俩一起分析，对于现在学习的知识的掌握，我们的自信还不够，源自在学习中还有一定的困难，当我们对于教材足够熟悉，能洞悉知识的奥秘，那么，也就根本不存在对于考试的恐惧。而假想的严厉的老师只是对于自己不敢直面困难的托词。希望女儿在意识到这一点以后，我们加强对于学习的建模，行成系统性学习，从整体上提高学习效率。