【课堂反思】课堂思维训练可以落实

课堂思维训练可以落实

——从《咏雪》课堂教学一个环节说起

        思维训练重要又必须，很多教师知道其重要 ，但不知道怎么在课堂上落实。也许是对“思维”的概念模糊，也许是不知道如何落实。思维训练不分年级，不分年龄。从幼儿园开始，就可以进行思维训练，思维的训练贯穿学生教学始终。

       不知道如何落实，是一部分原因是不相信学生，怕学生不会，怕学生想不出来。由于怕，所以不敢训练，不会训练。学生的每一个错误都会成为课堂上的“智慧生成”。

       今天我进行了《咏雪》课堂教学，与平常一样从标题开始聊起。在“合作探究”中一个问题，成为课堂美丽的生成。

       谢太傅并未对胡儿和兄女的回答做出正面评价，你试着评价一下两个人的回答。

       课堂对话这样进行：

       师：谢太傅是否对侄儿和侄女的回答做出评价？

       生1：有，“公大笑乐”

       师：笑是评价吗？

       生2：笑是一种态度。

       师：“乐”呢？

       生3：“笑”是表情，“乐”是情感，表明一种赞许的态度。

      师：你们更侧重谢太傅的侄儿还是侄女的回答呢？

      生4：侄儿，因为，侄儿抓住了雪的颜色白的特点。

       师：侄女就没有抓住雪的特点吗？

       生5：没有，柳絮是绿色的

      （出现微微的哄笑声）

     师：柳絮是绿色的吗？

     生：（异口同声）白色。

     师：看来你缺少生活经验，学习过程中结合生活体验，可以帮助我们理解。

     生6：侄女好，因为抓住了雪飘落时的状态。

     师：什么状态？

     生6：（支支吾吾）

     师：大家拿出一张纸或卫生纸，取一小片，从空中让其飘落，看看发现了什么？

（大家试验结束）

      生6：缓慢，忽左忽右，忽上忽下，路线不是直的。

     师：谁能说的文学点？

    生7：突出轻柔的特点。

    生8：我认为侄儿好，因为他描写的是自然之物。

    生9：柳絮也是自然之物。

   （生8有些尴尬）

       师：他虽考虑不周，但能积极思考，值得表扬。遇到问题我们要放开思维，先不考虑对错。（生8脸上表情自然一些）

      .......

         最后对学生回归原文。从“未若”体会侄女的坚定，“差可拟”体会侄儿的不自信，结尾补叙侄女的情况，这些都是对侄女肯定埋下的伏笔。

       对话在我最后的总结中结束。

     整个对话的过程，就是课堂思维训练的过程。

     思维训练必须落实，人人皆知。

    思维训练可以落实，需要自信，需要实践，更需要坚持。