《信赖》多文本培训

3月27日晚，南海街小学团队为我们展示了《信赖》多文本教学课例，让我们认识并了解了这种新的阅读教学模式。

本次线上活动分两大环节，第一环节是授课环节，第二环节是点评环节。

执教多文本教学课例《信赖》的是来自南海街小学的陈蓓老师。教学设计分四大板块：

第一，复习回顾，梳理珍珠鸟由怕人到信赖人的过程，学生结

合情节线索表格复述故事。陈老师给予学生学习支架，表述时用上“刚开始、接着、然后、最后“等词语，让学生表达有序、更清楚。从课内文章《珍珠鸟》一课中总结出”借助具体情节，抒发作者情感”的方法。接着让学生运用这种方法学习《跑进家来的松鼠》，完成学习单的相关内容，并进行学生展示交流，体会人和松鼠之间的信赖与喜爱。

第二，对比阅读《伏凉儿》《军犬黑子》。第一次默读两篇文章，第二次默读其中的一篇，完成学习单的情节线索图。小组展示，学生评价并完善，充分把学习的主动权交给了学生。

第三，感悟“信赖”。快速浏览三篇文章，结合其中的一篇，像冯骥才老先生一样，尝试用一句话说说对“信赖“的感悟。学生畅所欲言，老师进行小结，尊重是信赖的基础。

第四，作业。一是练笔运用。给出了两个作业，一个是想象，一个是推测，让学生选择其中一个完成。这样的作业设计给予学生选择的空间，又锻炼了学生的想象力和发散思维。二是拓展阅读《夏洛的网》《吹小号的天鹅》，由课内学习延伸至课外。

授课结束后是来自南海街小学四位老师的精彩点评。张雅林老师和刘露老师结合教学设计进行了点评。张雅林老师带领我们认识了什么是“多文本阅读”。多文本阅读就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的语言实践。许昌市教研室的吕蔚屏老师在指导多文本教学时，指出“放弃过于精致的课堂模式”“放手让学生阅读、感悟”，要在“得”“舍”之间做出选择。这节《信赖》多文本教学课例围绕两条线索进行，一条是人文线索“信赖”，一条是本单元的语文要素“抓住具体事物具体情节来抒发情感。”多文本教学采用“1+X”的模式，1就是统编教材中的课文，重在感悟习得；X就是课外阅读，重在迁移应用。这节课陈蓓老师给学生提供学习支架，采用“教——扶——放”的方法，让学生借助情节线索体会到了人和动物和谐相处的美好。

刘露老师的点评提出了三点：1、多文本阅读教学的选材。这节课之所以选择《伏凉儿》《军犬黑子》，是因为这两篇文章从不同方面表现主题，便于对比阅读。这就意味着多文本阅读教学的选材，既要有相同的议题，而且要相互关联，或者是多角度地反映议题。2、多文本阅读教学的朗读。多文本阅读教学阅读量大，要求有一定的阅读速度，注定不会像精读课文那样咬文嚼字般朗读。这节课采用“快速默读”“浏览”的读书方法，构建多文本阅读“品”型架构。3、多文本阅读教学提倡“读写结合”“阅读积累”。刘老师建议老师们在备课时要关注语文要素的前勾后连，遵循螺旋上升、循序渐进的原则，要有关联、发展和运用意识，把语文要素梯度训练一步一步进行落实。当然，语文学习最重要的还是阅读、阅读，再阅读。

刘阳老师和刘宁老师则向我们展示了《信赖》多文本教学编写背后的故事。一、课前筹备。二、试课磨课。三、成果展示。四、评价与反思。1、指示要明确，目标要清晰，方法要具体。2、学生是课堂的主体地位要突出。3、要有舍有得。4、学习单使用宁缺勿滥。5、学习要梯度性。五、认识与理解。多文本阅读不是阅读多文本；多文本阅读要重视策略、方法；多文本阅读要关注核心目标。

“多文本阅读”一种全新的阅读教学模式，在许昌市教研室的带领下，在无数优秀老师的实践中开花、结果，给一线的语文老师提供了宝贵的学习经验。我们将把这些好的经验和方法运用于个人的教学实践中，更好地助力语文教学，提升学生语文素养。