善做倾听学生润泽课堂的守望者
教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。给孩子一缕温暖的阳光，孩子会给你一个明媚太阳！用心，用爱，努力做得更好！一生最美是奉献，播撒师爱，让孩子们茁壮成长。尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。用眼睛去观察孩子的世界，用耳朵去聆听孩子的世界，用心地走进孩子的世界和他们共同学习，共同游戏，愉悦地做他们的良师益友。
善做倾听学生润泽课堂的守望者
我潜心学习了李磊校长讲授的《让学习发生在每位学生身上》，我得到了深深的启示。
建构学习共同体的四个重要过程：
1、建构学习共同体——倾听。
2、建构学习共同体——协同学习。
3、建构学习共同体——安全的学习。
4、建构学习共同体——我们的改变。
善做倾听学生润泽课堂的守望者
我们还需要做：
1.创设安全环境——满足安全需要。
2.实施“协同学习”——满足“社会需要”。
3.“内部与外部”结合——满足尊重需要。
善做倾听学生润泽课堂的守望者
撬动“教”与“学”的翻转，说起来好像很容易，实施起来不仅需要时间和空间，更需要坚持不懈的毅力。
善做倾听学生润泽课堂的守望者
起始阶段：翻转的，不仅仅是座位排列方式构建学习共同体，首先要改变座位排列方式，由传统的秧田式改为U型排列，使儿童能彼此看得见面孔。心理学研究表明，沟通的有效性，语言文字、声调、身体语言的比例分别为：7%、38%、55%。可见，影响沟通效率的不只是可见的语言文字，还有可闻的声调和可见的身体语言。U型排列，弥补了传统座位排列方式的缺陷，使学生能从表达者的面部表情、身体姿态中读到更多信息，有助于分享活动的展开。有老师质疑，这样面对面地坐，孩子长期斜对着黑板，是否会造成斜视。这个担忧没必要。在学习共同体的课堂上，孩子们更多时间是在彼此交流，关注的焦点不是老师和黑板。低段孩子合作学习刚刚起步，同桌两人组成学习共同体更便于交流，利于其良好学习习惯的养成。
善做倾听学生润泽课堂的守望者
其次，要以学习为课堂生活的中心，精减一切学习不需要的环节或要素。如繁琐的导入、猜谜、游戏、无意义的表演、信息庞杂的PPT课件等，回归最高效的学习状态。
我要做的就是帮助孩子建立同伴之间的互学关系，一种“若无其事的优势”关系。“不懂的孩子不要老是一个人思考，可以问问邻座的同学。”声音要不让第三者听到，不影响第三者，必须养成先同邻座的同学商量，解决不了再问老师的习惯。
这个阶段，最费心力的就是习惯养成，尤其是倾听的习惯和随时请教的习惯。要特别注意：
（1）老师要为学生作倾听的示范，虚怀若谷地倾听学生的质疑。
（2）老师倾听学生发言时不能顾此失彼，要密切关注其他孩子。随时用暗示性的语言激励所有学生倾听，串联每一个学生的发现与创意，从而使得微妙的差异得以交响。
（3）老师串联梳理时“度”的把握更是重要。传统课堂上，老师常常为自己能敏于发现学生的诱病而自喜，忙不迭地修正，殊不知这是越俎代庖。在共同体课堂上，老师必须堂会忍一忍，等一等，退一退，让学生互相发现，互相回应，既保障学力低下学生参与的机会，又成全高学力学生发挥“老师”作用的能动性。
（4）老师要经常俯身引导同桌之间互相请教：“这个地方我不懂呢！”“这儿是为什么？你能教教我吗？”
（5）每天在黑板右上角写上“思考、交流、倾听、提问”，对照每节课孩子们的表现，在相应的词语后打“V”……
善做倾听学生润泽课堂的守望者
起始阶段，共同体的营建是艰难的，课上要花费大量时间培养学生思维、表达、倾听、质疑的习惯，上课进程明显变慢，教师必须有足够的定力和耐心。但我相信，对学习质的追求，一定会带来师生生命的跳跃式成长。起始阶段，翻转的不仅仅是座位排列方式更要翻转的是学生学的姿态和老师教的姿态。
善做倾听学生润泽课堂的守望者
当理解和表达遇到阻碍时，老师唯一要做的就是引导孩子回到同伴中、回到文本中。在学习的过程中，时常会遇见盲区，遇见瓶颈，前行的脚步不由自主地停滞了。怎么办?此时，教师要做的就是“踢球”，把“球”“踢”回学习小组，“踢”回文本的字里行间，引导学生再思考、再讨论，再倾听、再碰撞。这一过程中，要求老师做一个课堂的引领者，同时还必须是一位课堂细致的观察员，发现并及时帮助每一个孩子实现继续学习的可能性。
善做倾听学生润泽课堂的守望者
在学习共同体课堂里，教师带着一双飞鹰之眼、蜻蜓之眼和蚂蚁之眼，促进学习的真实发生，推进思维的真正碰撞、积极营建安静、安全的课堂，倾听、尊重的课堂，专注、分享的课堂，生长、挑战的课堂，让每一个孩子都在润泽课堂中从容、自在地徜徉，得到生命成长的贴心关照和自然滋养。
善做倾听学生润泽课堂的守望者
初探：学习共同体运用在英语教学中
在英语日常教学中，我以单词背诵、语法句型、任务活动、写作练习这四方面为例谈谈合作共同体的运用。
一、单词背诵
在单词背诵方面，我们可以采用不同的方式让学生互相督促，互相检查。如：让组内学生再结小组，互相督促检查，也可以让不同的组员轮流做组长进行检查，这样不但可以调动学生的积极性，也可以减轻固定组长的负担，还可以让固定组长去其它组交换检查测试。在日常教学中，这几种方法可以交替使用，避免使用一种方法过于单一。
学生小组内结对检查单词
二、语法、句型
我们可以采用如下方法：1、首先教师明确学习任务，学生对所学内容进行总结积累。
2 、之后让学生在组内进行讨论，教师布置练习任务，并进行答疑解惑，最后组织学生对所学内容回顾讨论，进行测试评比。
组长领取任务，然后组内讨论学习
三、任务型活动
在英语中任务型活动都是组织学生对目标语言进行不同形式的灵活运用。在这一环节我们可以采用对话表演、制作海报、总结汇报等形式全员参与。
老师准备道具，设置情境，学生role-play
四、写作练习
在写作练习中我觉得可以采用如下环节：首先让学生独立思考所需短语、句型 ， 让学生在组内列出写作提纲，之后排代表在班内进行写作思路的交流，让学生进行独立写作，最后小组交换批改，推荐优秀作品进行展示赏析。
组内讨论写作提纲
组长起来展示交流
要想打造理想课堂，必须全员参与，积极讨论，更重要是共同学习时懂的倾听，反思，总结，敢说，能说，善说，主动，同时教师从主导者变为观察员，为了学生更好的学习，我们必须改变！真正实现“让学习发生在每位学生身上”，我们教师任重而道远。
We will continue to pursue a new beginning, to work hard, to be happy with my children, to make progress, and to harvest together.
善做倾听学生润泽课堂的守望者
