暖心：培养能力从哪里入手

    7月5号高考的学生开始填报志愿，表妹请王老师到她家帮孩子填报志愿，在楼梯囗我遇到了他们，表妹夸王老师的能力很强，与其他老师相此，他物理教得最好，更令人羡慕的是王老师生了一对双胞胎女儿，取名为王康、王乐。去年王康考入北京航空航天大学，王乐考入了一所南方的音乐学院，大家都说王康仿王老师，聪明好学、能力强；说王乐仿她妈妈，会唱歌，有音乐天赋。

    我们所说的能力在心理学上指顺利有效的完成某种活动所必须具备的心理条件。能力不是知识和技能，但与知识和技能有着密不可分的联系，能力是掌握知识和技能的前提，决定着掌握知识和能力的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。

    为此，我们不能笼统地说某人能力是高还是低。

    按能力发展的高低程度，可以把能力分为能力，才能和天才。顺利完成某种活动所需要的心理条件是能力，具备能力所需要的各种心理条件，叫才能，不仅具备的才能，而且能力所需要的各种心理条件都达到了完美的结合，又为人类做出了杰出贡献，叫天才。

    按能力的结构分我们可以把能力分为一般能力和特殊能力。一般能力就是平常所说的智力；特殊能力是指从事某种专业活动或某种特殊领域的活动时所表现出来的那种能力，如音乐能力，美术能力能等。

    按能力与先天禀赋和社会文化因素的关系，可以把能力分为液体能力和晶体能力。 液体能力又叫液体智力，它受教育和文化的影响较少，却与年龄有密切的关系，20岁达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。 晶体能力又叫晶体智力，是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。

    按能力所涉及的领域可以把能力分为认知能力、操作能力和社会交往能力，认知能力指获取能知识的能力，也就是我们平常所说的智力。操做能力是支配肢体完成某种活动的能力，如体育运动，艺术表演。社会交往能力是指从事社交的能力，比如与人沟通的言语交往和言语感染力。

    按创造程度可以把能力分为模仿能力，再造能力和创造能力。

暖心：培养能力从哪里入手

    从王老师的双胞胎女儿我们可以看出，王康、王乐从小生活在同一个家庭，从幼儿园到高中姐妹俩在同一个班，长大后俩人的能力有所差异，且发展方向截然不同。

    再如1920年9月19日，在印度加尔各答西面约1000千米的丛林中，发现两个狼哺育的女孩，年长的估计8岁，年幼的一岁半。大概都是在出生后半年被狼衔去的。两人回到人类世界后，都在孤儿院里养育，分别取名为卡玛拉与阿玛拉。她们的言语、动作姿势、情绪反应等方面都能看出很明显的狼的生活痕迹。

    她们不会说话，发音独特，不会直立行走，白天一动也不动，一到夜间，到处乱窜，象狼那样嚎叫，人的行为和习惯几乎没有，而具有不完全的狼的习性。

    卡玛拉在两年后，才会发两个单词（“波、波”和叫牧师“妈”），4年后掌握了6个单词，第7年学会45个单词。她动作姿势的变化也很缓慢，1年4个月时，只会使用两膝步行，1年7个月后，可以靠支撑两脚站起来，不用支撑的站立是在2年7个月后；到两脚步行，竟费了5年的时间，但快跑时又会用四肢。经过5年，她能照料孤儿院幼小儿童了。她会为跑腿受到赞扬而高兴，为自己想做的事情（例如解纽扣儿）做不好而哭泣。卡玛拉一直活到17岁，直到死时还没真正学会说话，智力只相当于3、4岁的孩子。

      以上两个例子说明，影响能力发展的因素主要有两个方面，一是遗传的因素，主要是指一个人的素质或者天赋，即一个人生来具有的解剖生理特点，包括它的感觉器官，运动器官以及神经系统构造和技能的特点。二是环境和教育的因素，环境和教育的因素包括儿童正常发育的物质条件、儿童的家庭、儿童所在的学校以及他所处的社会环境。这也印证我们常说的：遗传决定了能力发展可能的范围和限度，环境则决定了在遗传基础上能力发展的具体程度。 刘绍棠的《野婚》二:“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，我当个大车把式或是大船舵把子，正是家传手艺，门里出身。”

      心理学家计算了在能力发展上遗传力作用的大小，在许多国家，包括在我国的某些地区，对遗传力所作的估计，其数值大约在0.35到0.65之间，这一结果说明遗传力对能力发展的影响并不是很大，研究还表明，遗传潜势不同的人，在不同的环境中其能力发展会有不同的情况，遗传潜势较好的人，能力发展的可塑范围大，环境的影响也大，例如，一个孩子在较差的环境条件下，他的智商发展可能只有50到60，在良好的环境条件下，他的智商可能发展到180左右。

      目前随着二孩的出生，作为孩子的父母、老师，应正确看待孩子的个性差异，因材施教，最大限度地培养孩子的能力，使他们长大后更好地为国家服务。

                2018.07.11