专属
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相约育欣，一起成长
初次见面
面临实习，在新园、老园之间挣扎万分，最终义无反顾的选择了新园。16年7月中旬开启了我的实习之路：一系列准备工作后迎来了九月开园。
——“桐桐”走进了我的世界。
他不是在开园那天来的，而是开园第二周的周四区域活动时间出现在我的视野，他的妈妈交代了他的一些注意事项后就悄悄离开了，而我的任务就是陪着这个宝贝，我陪他一起玩，中午我抱着他慢慢入睡，好安静，就这样他入园的第一天由于好奇心就这样平淡安静的结束了。同样也是我第一次陪着幼儿园宝贝完整度过的一天。
—— 美好回忆的一天
就这样期待第二天的到来……
爱他你就抱抱他
关键词：分离焦虑
桐桐第二天准时被送来，意料之中的哭闹来临了，妈妈刚离开就开始哭，当时的我通过转移注意力（1）渐渐消减了他的哭闹；活动中间的哭闹采取顺从（2）紧接着午觉的哭闹又开始了，这时采用了安慰（3）的方法宝贝顺利进入了梦乡。
具体解决方法：
（1）“我们去看看里面有什么好玩的玩具”玩玩具模式开启（带他去幼儿园好玩的地方平静他的心情）；几天后不进教室了就采取了“我们去给花浇浇水”开启了浇花模式，接下来的几天来了幼儿园的第一件事就是浇花，慢慢习惯了，不再出现开园哭闹现象。
（2）“不哭我们去找找钥匙开门”就带着他在教室找钥匙来缓解哭闹；“我们坐在这里等妈妈”在大厅里坐在沙发上等，并给他讲故事、带她在大厅区域活动、做手指操……
（3）“先不哭我给妈妈打电话来接”宝贝的确不哭了，这下就不间断的问：“妈妈怎么还不来？”我的回答就是：在路上，堵车了，闭上眼睛妈妈一会就来了……就这样哭闹渐渐消除，适应了幼儿园。
九月份，对于小班刚入园的孩子来说，大都存在的问题：分离焦虑。当然也有例外：今年我们班刚入园的瑶瑶小朋友……
注：
☞ 多抱抱、亲亲宝贝，让宝贝感觉到老师是关心他的，增强他的安全感；
☞ 若宝贝听进去话，可以讲道理：告诉宝贝爸爸妈妈要上班下午吃完饭就来接宝贝了。
☞活动中，若转移注意力和讲道理都不行就采取“冷处理 ”方法，（给宝贝一些玩具让他自己玩，然后组织其他小朋友进行活动以吸引他的注意）但老师还是要关注宝贝。
调皮
关键词：自我中心
时间在走，桐桐也在变化，他慢慢适应了幼儿园，熟悉了老师后，本性慢慢地都暴露了：调皮又活泼的他引来了园里其他老师的注意。户外活动时间，老师组织小朋友做操、玩游戏，可是桐桐在小朋友做操时趁老师不注意就跑到护栏边攀爬或在旁边自己玩。我就过去跟他各种交流后，他还是不做操，想玩游戏，我就说：“做完操的小朋友才能玩游戏”。可是他还是不做操，在一边玩，游戏时间了：老师开始组织别的小朋友游戏不带桐桐，这是桐桐着急了。我就告诉他：“我们去做一遍操就可以玩了”这时他才乖乖不情愿的做了操。接下来我又告诉他：户外活动时间做完操的小朋友就能玩游戏，明天户外活动先做操，这样就能和小朋友一起玩了。就这持续了一段时间，桐桐淡去了那可怕的调皮，能够按照要求完成活动。
陈鹤琴说过：从出生到七岁是人生的重要时期，儿童的习惯、语言技能、思想意志、情感想法等都要打好基础，如果基础不打好，那健全的人格就不易形成。
而现在的孩子，大都是独生子女、家里的宝贝，在家人的呵护与娇惯下养成了自我中心、甚至有点小霸道的表现。桐桐在与同伴相处时，偶尔会出现这样的事件：区域活动时，当别的小朋友先拿了他喜欢的玩具或拿了他玩的其中一个玩具，他会马上去抢或扔掉自己现有的玩具，有时甚至拿玩具扔向某个小朋友。我过去问原因，让他捡起扔掉的玩具（次数多了，他也能认识到自己的错误并去捡玩具，同时还会说一句：怎么又是我去捡玩具），给小朋友道歉，讲道理（告诉宝贝这样的行为是不受小朋友们和老师喜欢的），如果还不能纠正就让他先离开集体，自己待一会。
注意：
☞ 协调好宝贝与同伴之间的交往关系（宝贝想玩别的小朋友的玩具要先征得别的小朋友的同意，学会礼貌交流，让小朋友交换玩具学会分享，并体验其中的快乐）
☞ 家园合作，传授正确的育儿经验，更正家长教育理念（宝贝出现这样的情况，我在宝贝接园、离园期间与家长沟通了下：告诉家长宝贝在园的表现，提高家长重视，并知道是由于家人的娇惯，）
☞学会倾听，并在一日活动中潜移默化（宝贝出现这种问题，我们教师的态度很重要：给宝贝一个为自己申辩的机会，让他说明出现这种行为的原因，深入了解原因恰当处理 ；在区域活动中，娃娃家角色扮演注重礼貌用语：扮演“爸爸、妈妈”，做主人礼貌招待客人；讲有关故事改变孩子想法《小猪发脾气》（我给桐桐讲过的一个故事）通过故事告诉宝贝不能随便生气，发脾气生气发脾气，别的小朋友就不会找你玩……）
题外话
“专属”的来历：
上周五我返回幼儿园看宝贝们，在离园时，见到了桐桐的妈妈来接桐桐，我和桐桐妈妈交流后送他们出去，见到了桐桐姥姥，于是桐桐妈妈就给姥姥介绍我：这是桐桐的“专属”老师。
于是，我就用此命名
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