别急着下结论

      学生在学校午饭时，值班老师拍了学生照片发到班级QQ群里并留言“孔XX不吃饭，只啃了馒头，今天是排骨”。孩子妈妈看到了，跟帖“还是饿得轻”。老师回复“晚上别做饭，就准备馒头”。晚上接儿子回家，聊起这件事，儿子说：“排骨谁不愿意吃，他的嘴里有两个大溃疡，一碰生疼，馒头都是强忍着疼慢慢吃下去的，哪敢碰菜。”原来如此，有点心疼小孔了。

      忽然想起前几天看到的一篇文章，文中写了一个叫李慧的初中女生，从不交作业，成绩不及格，上课睡觉。找她谈话，没有任何反应。如果你是老师，看到这些，你是否会认为这个孩子不可救药？是的，仅从这些现象看，很难让老师对她做出积极的评价。但是通过班主任的了解，我们知道了这些现象的原因，看到了另外一个自尊、坚强、孝顺的13岁姑娘。原来这是一个被父亲抛弃的女孩，与患有精神疾病的母亲靠拣废品艰难度日，为防止母亲发病给邻居造成困扰，每天放学后都带着母亲外出遛弯，有时甚至到后半夜才回家。看到这些，如果你是老师，还会不会怪她上课睡觉？能不能理解为什么谈话时她总一言不发？

      在与学生相处的过程中，我们往往会基于自己的观察对学生做出积极或否定的评价。我们看到的是不是事实？是。我们看到的是不是全部？不是。就像盲人摸象，每个人摸到的都是“大象”，又都不是“大象”，所以，当每个人都基于自己摸到的“事实”对“大象”进行描述时，最终的结论只能与事实大相径庭。与学生的相处也是如此，大部分情况下，我们只能看到一部分，也许只能是很小的一部分，此时，我们贸然下结论往往不准确，如果下的结论是负面的，对于学生来说是不公平的，因为负面结论往往会给学生的发展带来负面影响。

      面对学生的“不良”表现，不要急于下结论，更不要急于批评、指责，如果能像孔子对待颜回偷米吃一样，带着包容去求证；如果能像老师对待李慧一样，带着好奇去发现，也许在教育的路上，我们会发现更多的美，会收获更多的感动。不要急于下结论，让我们守护更多的花开。