妙用多种方法，构建有效课堂

——《红楼春趣》说课稿

（原稿：涂爽）

尊敬的各位评委，大家好！

我今天说课的课题是部编版五年级下册第八课《红楼春趣》，本次说课是课后说课，我将从说教材，学情等五个版块和大家分享。下面让我们进入第一个版块：

一、说教材

1.教材分析

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，钻研教材是教师上好一节课的前提。《红楼春趣》是部编版五年级下册第二单元的一篇略读课文。本单元属于统编小学语文教科书中传统文化的有机组成部分，以“古典名著之旅”为主题，由易到难，编排了四篇课文，意在带领学生走进古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，激发阅读古典名著的兴趣。本课节选自《红楼梦》第七十回，文章讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。

2.教学目标及教学重难点

根据教材的编写意图以及新课标对于第三学段的要求，结合五年级学生的认知特点，我制定本节课的教学目标为以下三点：

（1）认识课文中的11个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

（2）运用多种阅读古典名著的方法，读懂课文。

（3）运用多种方法品味语言，感受人物形象，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

其中，我将目标二确定为教学重点，目标三确定为教学难点。

二、说学情：

本单元是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，课文又是节选自原文，学生关于《红楼梦》的生活体验几乎为零，理解内容有一定的难度。然而，经过前面几篇文章的学习，学生已经掌握了一些阅读古典名著的方法，因此，在教学中要引导学生运用多种阅读方法读通课文，并让学生课前充分阅读资料，减轻其畏难情绪，激发学习兴趣。

三、说教法和学法：

教法：依据对教材的理解和学情，结合个人教学风格，我具体采用情境教学法，点拨法，多媒体辅助教学法。

学法：那么在学法上，我让学生进行自主默读，勾画圈点、合作探究。

四、说教学过程

本课内容的教学，我用一课时来完成。在设计这一课的教学时，我有自己的一点想法。

首先，为了能在有限的课堂教学中突破重难点，完成教学目标，我精心设计了教学准备，课前我发给学生任务学习单，给出明确的预习任务。【新课标指出，语文教学应充分激发学生自学的能力，加上本篇文章属于略读课文，我依据课标和教材特点，课前准备环节，采用任务驱动法，锻炼其自学的能力。】

具体课堂实施环节，我个人的教学风格是——一课一主题。设计这一课的教学时，我选择的主题是——多种方法，以此为切入点，将重点设定为“多种方法理解词语”，难点设定为“多种方法认识人物”，下面和大家分享本课的四个教学流程：

（一）新课导入

1.首先，我采用配乐诵读的形式导入本节课的学习，请听。诵读完毕，然后让同学们说一说这首歌和这首诗出处？经过预习，学生马上能回答出《红楼梦》。【配乐诵读，一下子便把同学们带入了极具古典美的情境，通过气氛渲染，使学生受到美的熏陶，进而培养热爱祖国语言文字的美好情感，符合语文学科的特点】

2.接着，我让学生根据课前查阅的资料简介《红楼梦》，根据学生回答，我用ppt梳理出重点，导入新课。【让学生交流汇报课前自主搜集的资料，是对学生搜集及整理资料能力的一个检查引导，加深对红楼梦创作背景及相关知识的了解，降低阅读的难度。】

（二）多种方法，理解词语

结合本单元语文要素，这个环节我设计了三个环环相扣的步骤：

1.认读词语，检测预习

出示本课文词语，检测学生认读情况。【教学评价的目的是促进学生学习，检测课前预习效果，能有效促进学生自学能力的提升】

2.多种方法，引导解词

（1）出示其中难理解的几组词，启发思考，可以运用那些方法去理解呢？默读课文，尝试理解词语。

（3）交流汇报——根据课堂生成，相机诱导总结解词方法。如：窗屉子：抓关键字，联系生活实际；剪子股、籰子：可以跳过，只要知道是风筝的相关物件；恰似：结合语境进行换词；忌讳、晦气：相互结合对比着理解；飘飘飖飖：联系生活实际想象或换词；敞地：可以对比着“场地”，联系生活实际理解。【授之以鱼不若授之以渔，采用启发式教学，在学生回答的基础上总结方法，通过总结梳理，学生逐渐掌握解词的多种方法】

3.迁移运用，自主解词

在学生对于多种方法解词这一重点逐步领悟后，让学生圈画出文中自己认为难理解的词语并运用多种方法解词。【新课标指出，语文技能的习得是在不断的模仿和实践中形成的，因此，关注个体差异和不同的学习需求，将多种方法解词落到实处。】

（三）多种方法，走进人物

这个环节我设计了四个教学步骤

1.关注趣事，聚焦宝玉

首先，引导学生浏览课文，思考：文章写了放风筝的故事，放风筝前和放风筝后又发生了哪些趣事，接着我引导四人小组合作讨论，用小标题的形式概括。通过讨论，学生概括出四幅场景。【通过合作探究有目的性地训练感知文本的能力，引导聚焦趣事，为下文走进人物铺垫】

对于文本的感知是为走进宝玉这一主人公做准备，接着我让学生结合文本和插图，找出四幅场景中的主人公是谁？学生找出宝玉后，布置默读课文，批注出宝玉给你的印象吧。【阅读是学生个性化的行为，应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。此处紧扣课标要求，让学生充分自读自悟，圈点批注】

2.多种方法，走进人物

叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”交流时，我根据学生找出的顺序，相机诱导运用多种方法，品味宝玉的形象。

捡风筝——引导通过紫鹃和宝玉的对话，想象场景，并创设情境，完成填空。【特级教师周一贯说，学生阅读课文，总会以各种方式继续着作者的创作，而这一切都有赖于想象。这个场景，让学生通过想象再现场景，再通过说话训练，加深感悟】

取风筝——引导学生分角色朗读丫鬟和宝玉的对话，通过揣摩人物语气感受宝玉的形象【课标要求，要让学生学习用恰当的语气语调朗读，表达自己对作品的理解，此处正是让学生揣摩人物语气，分角色朗读体会，进而有效地完成了人物形象的感悟】

放风筝——引导抓住宝玉的语言神态动作，感受宝玉的直率、顽皮等。并进行方法总结。【根据课标要求，引导学生掌握语文学习的方法】

最后，放飞风筝——引导学生结合阅读链接中作者看风筝的情景，想象大观园内人们看风筝的样子，感受宝玉一众人等的天真可爱。【这幕场景，我引导学生结合资料理解文本，学会触类旁通，举一反三，在发展语言能力的同时发展思维能力，符合课标的要求】

【四个场景的品读，我顺着学生的“学”来“导”，根据课堂的生成，不断调整教学策略，珍视学生独特的感受、体验和理解，最终达到运用多种方法品味人物形象的目的，学生在品悟、交流过程中，语文能力得到提升】

3.迁移方法，拓展品读

出示方法，除了宝玉，文中还有一些人物，让学生选择其中一个，走进人物。【语文课程是实践性课程，让学生在实践中学习和运用语文方法，有助于学生掌握语文能力，体现了语文课程的特征】

（四）红楼之谜，拓展阅读

一节好课是课外阅读的开始。在多种方法品读人物这一教学难点落到实处后，我开始激发学生课外阅读的兴趣。

1.首先出示《红楼梦》中放风筝视频。【结合多媒体教学方式，让课堂有声有色，打破传统课堂的枯燥，为下文的拓展铺垫】

2.观看视频后，以这样一个问题过渡：视频中，每个人放的风筝都是不一样的，迅速浏览课文，连一连人物和风筝。

3.在学生完成之后，启发思考，激发阅读的兴趣。【新课标建议，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读质量。要开展各种课外阅读活动，积极构建网络环境下的交流平台，创造展示与交流的机会。这个环节我正是基于这一课程理念设计。进一步激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，让学生充分交流，全面感受名著的魅力。从而最终达成“激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”，实现语文工具性和人文性的统一】