每天两道材料分析题

刘老师教学《第一场雪》时,运用各种方式激励学生。学生在质疑时,她就说:“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色,她就说:“老师仿佛置身于雪景中,心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好……家读得不好时,她首先肯定“读得不错,要是不仅能表现出惊讶,还能表现出赞叹的感觉来,就更棒了。”

问题：

(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。

(2)谈谈“新课改”倡导的评价理论。

答案解析：

1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。

第一,刘老师做到了教学评价的客观性,能让学生感觉教师的评价是合适的。

第二,刘老师做到了教学评价的指导性,通过教师的评价,学生知道自己应该朝向哪个方向努力。

第三， 老师做到了教学评价的科学性,刘老师在对学生的评价除了适合学生,而且评价也非常正确合理。

(2)谈谈“新课改”倡导的评价理论。

新课改倡导激励性评价和发展性评价,激励性评价是指在教育教学活动过程中,教师对学生的行为作出及时、积极的反馈,以调动学生学习的积极性,促进教学工作的顺利完成。

第一，评价目的是促进发展。

第二，评价内容综合化。全面素质评价。

第三,评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。

第四,评价主体多元化。教师、学生、家长管理者共同参与的、交互作用的评价。

第五,更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。

(材料分析题)教师让学生读《找骆驼》课文,了解课文大概意思后,教师提出:“商人找到骆驼后,回来的路上再遇老人,会对老人说么?你的理由是什么?”学生通过自己读课文后,想法很多,例如：

(1)对老人说:“谢谢,对不起,我错怪你了

(2)不和老人说话,不理老人,自己偷偷走掉。

(3)一个老头,闲着没事干,出来瞎溜达啥？

学生说第一种想法时,教师引导他们从书上找理由,学生较快说出。当学生说到第二种想法时,教师问:“你的理由是什么?”

这是一个忘恩负义的商人。”一学生说。

“对,我从童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一学生说。

“那如果你看到这样的商人,你想对他说些什么呢?”教师试图通过这个问题让学生说出“老人帮你找到了骆驼,你应该谢谢他”之类的话,可是学生却说:“这个坏蛋,打他拳,让所有人都打他一拳。“

请运用新课程改革中学习方式的有关理论,对以上材料进行简单评析。答案解析：

(1)在教学中,先让学生自读课文,后提出问题研讨,整个进程中,实施了自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。

(2)选择这样的方式展开教学,有助于培养学生分析问题,解决问题的能力,有益于增强学生的自学能力和口头表达能力及合作意识,同时,对文本的开发起到了促进作用。应该说在学习方式选择上并没有什么问题,只是引导学生探究中,出乎意料,出现了生成。这是很自然,很正常,也是很好的事,它说明小学生虽阅世不深,但知识面正在不断的拓展,他们是非分明,爱憎分明,感恩心切,纯朴可爱对“知恩不报“，”忘恩负义”的“坏蛋”恨不得“打他一拳“

(3)美中不足的是他们年幼易冲动,有些人还不知采用怎样的方法更好地处理问题,有待于教师正确的引导,故在学生出现对“忘恩负义”者及“坏蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平时,老师应该问:采取这样的态度处理问题,妥当吗?有没有更好的办法解决问题。尤其值得注意的是大家再仔细读读课文,文中的“商人”是不是这样的人,从而让学生回到正确的处理问题上来,回到对文本的深入探究中来,从而实现情感熏陶与知识技能培养有机结合,以此提高学生语文素养的目的。