欲求清如许，尚需活水来

身为老师，难免会有身边的亲朋好友向我咨询提升孩子学习的妙招，作为语文老师，更是难免屡次被问到孩子的作文和阅读到底如何才能有效提高？

我一般会这样回答：若想孩子学习好，基础首先要打牢。比如6岁之前是孩子阅读培养习惯的黄金时间段。小学低年级是孩子行为习惯培养的敏感期。若是这两个关键期没有抓住的话，后边要想有明显的提升，可能就要付出更多的时间和精力了。

我还会这样回答：阅读和写作其实是一回事。考察的是孩子从生下来到现在，他的语文综合素养处在哪一个层级？比如他的观察力、感知生活的能力，从口语到书面语的转化能力等等。有个别性子急的家长会问：您干脆跟我支个招，就说让我买什么样的优秀范文让孩子背背，或者您推荐一两个特别好的培训机构或老师，钱我不怕花的，只要孩子阅读写作水平提高就行了……

往往听到这些，我都忍不住慨然长叹：如今急于扬汤止沸，为何不在当初釜底抽薪呢？万丈高楼平地起，基础必须要打牢。

但是不少孩子现在已经上到初中乃至高中了，语文水平或者阅读写作依然在低阶段徘徊，该怎么办呢？只有望天收，坐等死吗？

非也，非也，亡羊补牢犹未晚也。要想让阅读写作这盘水活起来、动起来，需要不断的往脑袋里边注入新的、绝佳、上乘、典范素材和养料。问渠哪得清如许？为有源头活水来。这是朱熹在博览群书之后写的《观书有感》。大学问家朱熹尚有如此建议，我等凡夫俗子又怎能不好好学习呢？

那么，这个活水从哪里来？个人觉得实在没必要去读背那些个所谓的优秀作文选、满分作文选，那些其实都是小技巧。真正的大道是至简的。“术”与“道”的辩证关系咱们都不陌生，“术”可能有千千万，“道”却是九九归一的。“道”在哪里呢？“道”其实就是就在孩子们手头的语文课本里。如若只是急功近利的刷题，读背一些所谓的古诗古文，反而书中一篇又一篇的经典名篇弃之如履，实在是暴殄天物。我就觉得这几乎是把明珠扔在土堆里，却抱着一本又一本犹如土坷垃一般的优秀作文选视若珍宝背得不亦乐乎，舍大求小，本末倒置啊！

这两天领着孩子们学习九下小说单元第7课《溜索》和第8课《蒲柳人家》我就着着实实地为孩子们的语文水库里注入了一股又一股的新鲜活水。

阿城不愧是语言大师，文章一开始就起笔突兀，一下子把读者带入了特定的情境之中——

一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里，马帮像是得到信号，都止住了，汉子们全部不说话，纷纷翻下马来，走到牛队的前后，猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢，铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流下那个山口。

这不正是孩子们描写环境和运用修辞的最佳范文吗？大鹰🦅一歪身儿应该扎进水里的，为什么扎的宾语却变成声音了呢？不正是侧面烘托怒江声音之大吗？同时也回应了上文的“不信这声音就是怒江”。再看最后一句，铃铛们又慌慌响起来，多明显的拟人；把马帮比作极稠的粥，这比喻已经极为生动形象了，喻体又是我们极为熟悉的稠粥，读到的这里立马就能体会马帮行进速度难以快起来，再看后边一个“流”字，从练字角度极为精准的写出马帮行进速度真慢。

这样的文段，领着孩子们认真品读，仔细推敲，再来一段摘抄或者仿写，假以时日，何愁孩子们的语言表现力不能更上一层楼呢？这样的品读赏析，绝对要比刷一道又一道的阅读理解题要来的更有用，同时又能让孩子们沉浸在文字的无限魅力中，焉能不是赏心乐事一桩呢？

再看后面一段文字，属于细节描写，细写牛们过溜索时害怕的情状，简直就是文字的盛宴——

牛们早卧在地下，两眼哀哀的慢慢眨，。两个汉子拽起头一牛，骂着感到索头，那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来，汉子们附了缚了它的四蹄，挂在脚框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛咧嘴开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去，过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快的收绳，牛倒垂着，升到对岸。

这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。牛们如商量好的，不例外都是一路屎尿，皮肉疯了一样抖。

黑色字体不管是叠词还是动词、形容词乃至对屎尿的精细描写，无一不指向一个字——怕。这样的描写不就是最活色生香、最接地气儿、观察力最精细的典范吗？

刘绍棠作为语言大师，对农村生活更是谙熟于心，他的语言格调清新淳朴，乡土色彩浓郁，描摹20世纪30年代京东地区北运河农村的风情画的文字，绝对是一篇活色生香的文中有画面，画中有文采的典范，更是孩子们学习写作的最佳模板——

前面内容介绍的是，外来几个汉子驾着一艘大帆船，来到一丈青大娘门口所在的河畔，一丈青大娘正在放鸭子，看见这些汉子们只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，觉得有碍观瞻，想要阻止他们，不提防遇上了一个楞头青，结果惹毛了一丈青大娘。且看这五六十岁的一丈青大娘怎么收拾这这几个有眼不识泰山的外乡人：

那个不知好歹的年轻纤夫是个生愣儿，用手一推一丈青大娘说：“好狗不挡道！”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子轮圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，呼哨而上；只听咔嚓一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来。帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上传转开了磨。最后还是船老板请出了摆渡船的刘罐斗，钉掌铺的吉老称，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个小时，一丈青大娘才算开恩放行。

你说孩子们读到这样的文字，怎能不发出会心的微笑？怎能不愿意亲近这样的文字？怎能会忍得住仿写或摘抄的冲动呢？

其实文字是最有魅力也最富灵性的，关键是不少孩子在学习的过程中。被不断的刷题和冷冰冰的分数绑架住了，忘记了从文字中体悟语言的魅力，久而久之，就对阅读和写作失去了兴趣，甚至对语文乃至学习都丧失了兴趣。悲夫！

问渠哪得清如许，为有源头活水来。想在阅读和写作上取得真经，还是需要精雕细琢，需要课本教材中的名篇名句中下一番功夫的。