由事实到抽象真理

      在我们的教育生活中有这样子的一个现象，就是学生很好地记住了公式、定理、结论等，但是真正做题的时候他就不会了。那这样子的学生为什么会出现这种情况呢？

    我们知道任何的识记都是要在理解的基础上，通过理解大量的事实、事物和现象，然后再进行识记。而班上的后进生往往都不是在理解的基础上去记的。在我们班上，有一个后进生，她叫小丹，她所学的东西总是记不住，在语文这个学科中，老师每天要求记的那些词语，她很难记得住，即使现在记住了，但是过不了几个小时再去听写时，他会百分之百写不下来。别人背古诗只需要十几分钟，然而她可能背几个晚上都会背不了。

      她在数学这个学科同样是如此，比如在学长方形的周长时，通常我先把周长这个公式的过程推导出来，让孩子们根据周长的意思来理解长方形周长的由来，这个推导过程非常的关键，大多数孩子经过探究、推理，最终得出长方形周长的公式，也就是上升为了抽象的概括。而她却不能，也就是说她的抽象思维比较差。对于这样抽象思维差的孩子，我们得要让这样的学生弄懂事实、事物和现象，通过大量的新事实多次让她思考，深刻去理解这个抽象的真理，还要经过实际的作业来巩固这些知识。

    概括地说，就是要学会思考事实，在现象中看到事物的本质，从而掌握抽象的真理，也就是说，当看到一个习题时，学生在阅读题目的过程中，他会去思考它们之间的数量关系、前因后果、时间等之间的联系。只有在大脑中形成这样的一个过程，学生才能真正掌握这些知识，并能够长期的保持在大脑中。

    在这里，还有有一部分学生由于在上新课时没有认真听课，导致他们没有识记理解这些知识，这意味着在学习新的语法、新的知识时，对抽象真理、概括的第一次认识有着很大的决定性意义，也就是说在第一次学习新内容时，学生最好就能理解、能正确的表述，这是一件非常重要的事情。因此，我们老师在以后的教学中一定要善于抓住学生课堂的听课效率，尽可能让更多的学生掌握抽象的真理。