Y.E.T讲师班Day 3

  上课前听了微微辣老师的课前小灶，听她分享如何去感受、体验大咖讲课的精髓，哇真有豁然开朗之感。比如体会老师带领的节奏感、动静如何结合、如何过渡、老师的举例、提问、回答、TIPS、游戏、练习、怎样开合、课程的框架。听完之后突然觉得好懊恼，前两天的课好多点没有GET到呀！

Y.E.T讲师班Day 3

今天上午的课程记录

一、课程开始前的交流

1.老师重新换了座位，我发现这几天中多次调整了座位，老师自己的座位在调整，也会建议学员的位置在调整。我自己换过座位，体验到不一样的环境确实会带来一些特别的感受，跟不同的伙伴坐一起可以认识并了解更多的人。

2.聊聊感觉如何。其实我自己是有一点小紧张的，当我表达出来时，我从老师那里接受到的是教学实践不是测试，不评估好坏，只是去体验，只要将讲师指南中的内容讲出来并以适合听众的方式呈现，同时享受教学过程。另一方面，老师建议当我们给小组成员进行教学反馈时要想怎么让对方更有热情地带Y.E.T。

3.回答学员问题。（一个是写在问题板上，一个是早餐时和他讨论的问题）

Q1：如何带Y.E.T.课程？

A：知识传递不是第一位的，重要的是你以什么样的方式与学员互动以及带领的方式就是给学员做了榜样。

Q2：他人有情绪时，倾听时很容易被代入，怎么办？

A：想要帮助他人时要让自己的情绪和理智处于平衡状态，能够清晰思考。倾听时我们要表现出自己的同理心，但要记住我们是独立的个体，确保自己的感情不要泛滥得太厉害。

Q3：面质时当对方有情绪时换挡到倾听很难，有啥办法吗？

A：发送面质我信息时可以表达自己真实的感受，这是我们的需要，但如果情绪太高涨，理智逻辑乱了会忘记换挡。若没有聆听对方的意愿最好不要发送面质我信息。如果你很生气时你需要等一等，等到情绪平稳。头脑中要有一种态度，我们总是可以做到礼貌、尊重他人地说话，哪怕是在发送面质我信息时。

4.Game

每人1，2，1，2……编号，编号1的学员起立在场内围成圈，面朝外站着，随后编号2的起立与编号1的学员面对面站好，进行抛传球，接到球后对面的两个人交换位置。

在试传了两次后，老师引导老师思考了两个问题：（1）怎样接到球？（2）怎样抛让对方接到球？（提高注意力、目光接触、调整位置、喊“Hello”等）最后球的个数又增加了一个。

    老师的游戏花样层出不穷，似乎每一个游戏的安排都有其独到之处。我体会到这个游戏在前一段时间的老师讲解能量场减弱后增强了能量场，又为后面的积极倾听做了铺垫：调频，全神贯注才能接住对方的球（信息）。

二、知识讲解

5.讲解绊脚石

        请12个人各领一张写着绊脚石的纸，其余人想如果我接受到这样的回应会有怎样的感受。（老师扮演学生，学员则扮演父母或老师角色，一对多）老师扮演学生接受到绊脚石信息后表现出很夸张的感受，立马让现场的能量有了变化，更搞笑、有趣，会让人忍不住笑出来（听晓波用了游戏力的方式对此做了解释）。

    最后，老师小结到，听很重要，记得不要点评。当然有人可能只是想听建议，看看他的状态是否有情绪。若显示他有情绪，要倾听。如果青少年在团体中大声喊叫，要先去聆听他，这样他才能听到你说什么。

6.练习积极倾听（带着好奇心和疑问，帮说话者意识到他的真实感受是什么）

（1）自己找同伴，练习《学员手册》P40，老师进入小组答疑，就其中大家有疑问的一个问题做了解答。

（2）两人或三人一组（和旁边学员），老师给出一个有场景的故事，让学员来接球练习积极倾听。小组两人先讨论，然后对老师扮演的有困扰的学生进行积极倾听。

  我看到一个组最早讨论好了，举手想要表达，而老师看到其他小组依然在讨论中，就示意等一等，给予大家足够的时间，真的是很好地示范了Y.E.T讲师。

  白天我和晓波讨论了这种分组的好处，讨论后表达自己的想法会更有底气，如果只是自己一个人思考就有可能不敢去表达。

（3）小结：老师去倾听孩子，就是给他们空间思考他们自己的问题，运用他们的大脑能力解决他们自己的问题。

（4）用几分钟与同伴讨论倾听中的收获。

（5）告知下面要进行的内容及注意事项。

（白天备课、教学实践）

三、告别（收场）游戏

大家围成一个圈，所有人向左看，眼睛依次扫过其他人，当你的眼神与其中某一人相接时，两人交换位置。今天白天大部分时间在备课或是进行小组实践教学，这个游戏让我感觉到自己回归到大团体中了。通过不断与他人眼神交流，似乎我和大家之间线路被重新通上电了。