久亚教育·思维导图双证班（25期）第三次作业——建构知识体系

这一节课拖了好久，图早就画好，但由于多种原因，今天才来编辑简书，按图索骥算是复习，希望有新的提高。

本次课程分为四个部分：

一、学习的含义

二、建构的理论

三、大脑的有效利用

四、升级思维系统

一、学习的含义

（一）学习的含义

1、广义：生活中为获得经验而产生行为，是一种相对持久的行为方式，贯穿人的一生。

2、狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践获得知识和技能的过程，并通过持续的努力，改变自己的行为方式。

小图标与文字对映的过程就是学习的过程。

（二）知识的含义

1、广义：人们对物质世界和精神世界探索的的结果的总合。

2、狭义：知识是经验的固化，识别万物是与不是的过程。

（三）学习与思考的辩证关系

东方：孔子——“学而不思则罔，思而不学则怠”

西方：爱因思坦——“学习知识要善于思考、思考、再思考”

（四）学习三阶段

1、知识

2、技能

3、意识，包括表意识和潜意识，通过大量的训练建立大脑神经元连接、形成肌肉习惯和思考方式。

学习的过程：通过学习获得知识，通过对知识的掌握，获得技能的训练，通过不断训练，更新现有信念系统，从而获得成长的过程。

知识——技能——意识

二、建构主义

（一）由瑞士认知发展心理学家皮亚杰提出

（二）关键词：主动性、原有知识、建构理解

（三）内容

（1）对新信息的意义的进行建构

（2）对原经验进行改造和重组

（四）三过程

（1）同化，知识与知识之间有效连接

（2）顺应，新旧知识对应产生新系统

（3）平衡：平衡——不平衡——平衡，新的知识与原知识并不完全匹配，产生不平衡的，通过内部吸收和外部整合，与过往知识经验结合，形成新的知识经验，从而达到新的平衡。

学习不是简单的知识的传递，而是在学习中把知识纳入自己的建构知识的过程，主动吸收信息，形成知识体系。建构过程是任何人都无法取代的。看别人的思维导图只能增长眼界，而只有通过大量高强度的练习、临摩，才能越画越好，这才是主动建构的过程。

（五）案例分析

1､组织的定义

同化：看到文字，理解意义

顺应：与过往经历信息连接

平衡：相关组织图标，一目了然

2､企业内刊筹备计划

把过往的知识经验进行有效梳理，通过思维导图呈现出来，通过认知结构的不断调整，有一个螺旋上升的过程。

三、大脑的有效利用

（一）“三位一体”假设

1、人物：保罗·麦克里恩提出

2、假设：

（1）爬行动物脑：脑干，头顶颈部附近，与冷血动物相似，控制本能，自我保护、攻击

（2）古老哺乳动物脑：原始皮层，与温血哺乳动物相似，控制情感、记忆，中间脑

（3）新哺乳动物脑：新皮层，理性脑，完成智力型任务

（二）左右分工的大脑

1､人物：美国斯佩里提出

2、左脑：理性脑，语言、文字、推理、序列、逻辑、分析

3、右脑：感性脑，图画、音乐、节奏、情绪、创造、新的东西

4、连接：胼胝体，左右脑信息连接的通道

（三）具有脑眼的大脑

大脑收到信息后开始加工、运作，眼睛是信息输入的重要器官之一

1、眼脑反应：眼脑之间信息传递加工的速度

一般情况：眼睛看——嘴巴读——耳朵听——大脑分析，步骤多，影响大脑吸收

需要建立：由眼睛识别信息后直接输入大脑的功能，从而提高效率。

2、通过右脑有独特的照相记忆功能

照相记忆有利用右脑图像储存功能，让视觉信息输入简单快捷，将所有信息转化为图像，缩短信息吸收时间，提高眼脑反应速度。

3、通过快速阅读和舒尔特方格，帮助训练右脑的照相记忆功能，提高眼脑反应速度。

四、升级思维系统

（一）通过视觉图像两两对比，即思维导图

（二）达到目标：呈现知识——扩容体量——形成系统——不断完善

（三）过程：识记——编码——储存——再认或再现

（四）案例分析：制定阅读计划——快速阅读——梳理关键词笔记——思维导图笔记