通过主动阅读增强理解力，增长心智-《如何阅读一本书》

不少阅读爱好者，喜欢读书，有的甚至一年能读几百本书，有的读几本，但是你阅读后有什么收获呢？是不是读书越多收获就越多呢？不一定，阅读一般分做三种目的：娱乐消遣、获取资讯、增进理解力。只有最后一种目的的阅读能帮助阅读者增长心智，不断成长。

阅读越主动，效果越好。这个读者比另一个读者更主动一些，他在阅读世界里面的探索能力就更强一些，收获更多一些，因而也更高明一些。读者对他自己，以及自己面前的书籍，要求的越多，获得的就越多。

如果你所读的书都在你的能力范围之内，你就没法提升自己的阅读能力。你必须能操纵超越你能力的书，或像我们所说的，阅读超越你头脑的书。只有那样的书能帮助你的思想增长。除非你能增长心智，否则你学不到东西。

读一本好书，却会让你的努力有所回报。最好的书对你的回馈也最多。第一、你的阅读技巧提高了；第二、一本好书教你了解世界及你自己，你不光接收知识，你变的更智慧，成为一位智者，对人类生命中永恒的真理有更深刻的体认，更懂生命。

下面给大家推荐一本《如何阅读一本书》，该书主要论述指导如何通过阅读增进理解力。它将阅读分做四个层次基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。四个层次是渐进掌握的，高层次的阅读包含低层次的特性。

图片发自微信读书

第一层次的阅读，我们称之为基础阅读（elementary reading），也可称初级阅读、基本阅读或初步阅读，这个阅读层次的学习通常是在小学时完成的。

第二个层次的阅读我们称之为检视阅读（inspectional reading），也可称略读或预读，在规定的时间内完成阅读，总结出这本书在讲什么？能抓住这本书所讲的重点。

第三种层次的阅读，我们称之为分析阅读（analytical reading），分析阅读是一种专注、完整的阅读，用无限的时间去咀嚼消化一本书。

第四种，也是最高层次的阅读，我们称之为主题阅读（syntopical reading），也可称比较阅读（comparative reading），主题阅读是阅读多本书都谈到的主题比较，读者也可以自己总结构建新主题的分析，是最费力的阅读，也是获益最多的阅读。

一、基础阅读分为四个阶段：

第一个阶段被称为“阅读准备阶段”（reading readiness）。专家指出，这一阶段从出生开始，直到六七岁为止。

包括几种不同能力的准备工作：

身体方面的，良好的听力和视力。

智力方面，能记住和吸收字母、字、词，有认知能力。

语言上的表达能力，口齿清晰，能说出一些正确的句子。

个人能力的准备，包括与其他孩童一起学习的能力，专注、服从能力等等。

第二阶段，孩子可以读一些简单的读物，比如看图识字，可以学会一些基本技巧，包括词组字句的读音，含义以及使用，同时培养观察能力。这个阶段结束后，孩子就可以独自完成阅读简单的书籍，并且很感兴趣。

第三个阶段的特征是快速建立字汇的能力，孩子学会不同领域的阅读法，想自然、科学等等，也可以通过上下文探索不熟悉的字眼，他们因为好奇好玩、求知、感兴趣而去阅读。

第四个阶段的特征是精练与增进前面所学的技巧。学生能开始消化他的阅读经验，对不同作者提出的观点进行比较思考，这应该是一个青少年达到的境界。

二、检视阅读分为两个步骤：

检视阅读一：有系统的略读或粗读

通过浏览书名、副标题、目录、作者的序言、摘要索引以及书皮上的宣传文案，开始挑几个看来和主题息息相关的篇章来看，尤其是文末的摘要说明；还可以连续翻阅几页的段落，尤其是书的最后几页。现在你已经系统的略读过一本书了，大概知道属于哪一类，本书架构是什么，大概讲什么。

检视阅读二：粗浅的阅读

这个规则很简单：头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。帮助阅读者在分析阅读中进入第二个阶段。粗浅的阅读，是阅读者想要了解全书内容的第一个必要步骤。

三、分析阅读

一）、分析阅读的第一阶段（整理内容大纲）

找出一本书在谈些什么的四个规则：
（1）依照书本的种类与主题作分类。
（2）用最简短的句子说出整本书在谈些什么。
（3）按照顺序与关系，列出全书的重要部分。将全书的纲要拟出来之后，再将各个部分的纲要也一一列出。
（4）找出作者在问的问题，或作者想要解决的问题。

这前四个规则是有整体性，有同一个目标的。这四个规则在一起，能提供读者对一本书架构的认识。

二）、分析阅读的第二阶段（诠释内容）

（5）诠释作者使用的关键字，与作者达成共识。
（6）从最重要的句子中抓出作者的重要主旨。
（7）找出作者的论述，重新架构这些论述的前因后果，以明白作者的主张。
（8）确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是未解决的。在未解决的问题中，确定哪些是作者认为自己无法解决的问题。

在读一本书的时候，找出重要的关键字，确认每个字不同意义的转换，并与作者找出共通的词义，你对一本书的理解力就会大大增加了。

三）、分析阅读的第三个阶段（批评阅读）

在批评式阅读中，读者应该能够与作者“辩论”，像是沟通知识一样地评论一本书的规则。

A.智慧礼节的一般规则

（9）除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。（在你说出“我同意”，“我不同意”，或“我暂缓评论”之前，你一定要能肯定地说：“我了解了。”）

（10）当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论，不要争强好胜，非辩到底不可。

（11）尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础。

B．批评观点的特别标准

（12）证明作者的知识不足。
（13）证明作者的知识错误。
（14）证明作者不合逻辑。
（15）证明作者的分析与理由是不完整的。

分析阅读的前四个规则，以便帮助你回答对一本书提出来的一个基本问题：这本书大体上来说是在谈些什么？

诠释一本书的四个规则能帮助你回答第二个问题，这也是你一定会问的问题：这本书详细的内容是什么？作者是如何写出来的？

剩下来的七个阅读规则——评论的智慧礼节、批评观点的特别标准——能帮助你回答第三与第四个基本问题。你一定还记得这两个问题：这是真实的吗？有意义吗？

四、主题阅读

在主题阅读中有两个阶段。一个是准备阶段，另一个是主题阅读本身。让我们复习一下这些不同的步骤：

一）、观察研究范围：主题阅读的准备阶段

（1）针对你要研究的主题，设计一份试验性的书目。你可以参考图书馆目录、专家的建议与书中的书目索引。
（2）浏览这份书目上所有的书，确定哪些与你的主题相关，并就你的主题建立起清楚的概念。

二）、主题阅读：阅读所有第一阶段收集到的书籍

（1）浏览所有在第一阶段被认定与你主题相关的书，找出最相关的章节。
（2）根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识——无论作者是否实际用到这些词汇，所有的作者，或至少绝大部分的作者都可以用这套词汇来诠释。
（3）建立一个中立的主旨，列出一连串的问题——无论作者是否明白谈过这些问题，所有的作者，或者至少大多数的作者都要能解读为针对这些问题提供了他们的回答。
（4）界定主要及次要的议题。然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁。你要记住，各个作者之间或之中，不见得一定存在着某个议题。有时候，你需要针对一些不是作者主要关心范围的事情，把他的观点解读，才能建构出这种议题。
（5）分析这些讨论。这得把问题和议题按顺序排列，以求突显主题。比较有共通性的议题，要放在比较没有共通性的议题之前。各个议题之间的关系也要清楚地界定出来。

注意：理想上，要一直保持对话式的疏离与客观。要做到这一点，每当你要解读某个作家对一个议题的观点时，必须从他自己的文章中引一段话来并列。

总之，要真正完全拥有一本书，必须把这本书变成你自己的一部分才行，就是要去写下来，要去做笔记。第一、它会让你保持清醒；第二、主动阅读，就是一种思考，思考就要表达出来，不管是写出来还是说出来；第三、将你的感想写下来，能帮助你更好的消化吸收这本书。

好的阅读，也就是主动的阅读，不只是对我们的工作或事业有帮助，更能帮助我们的心智保持活力与成长。