你的画代替你的“话”

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我见过我的老师常弘才先生给小学生上书法课，那纪律真让人讶异，孩子们排队、入座、听课、练习……全都斯斯文文的，少有的安静有序，连拖放凳子都分外小心，不发出“吱吱呀呀”的声音。我最初以为是某个班特别好，看过几次，低中高年级都有，几乎都是如此，进到书法室里，一个个收敛起来，克制忍让，像小绅士小淑女一样。

我想多留意一下，看看常老师有什么法宝，可我听完整节课，直到孩子们离开教室，我也没听到常老师讲纪律，没有那些“给第几组加一颗星”“向XXX学习”的课堂组织语言。那节课常老师重点教了“撇”、“捺”的写法，他在黑板上示范“撇”的写法，告诉同学们“长撇是圆的一部分”，“撇的用笔就像它的发音，从重到轻，慢慢出锋；捺画的书写也像它的发音，从轻到重，到最重时笔锋压下去，再慢慢出锋”……时隔多年，我仍然清楚地记得书写要点，常老师音量并不高，和他平常与我们交谈的音量一样，他边说边示范，孩子们听得异常认真，书写要点示范了好多次，我跟在后面也忍不住比划起来。点评时常老师借助实物投影仪，展示典型作业，指出好在哪里，或者用红笔修正那些需要调整的笔画，共性的问题他会在大黑板上再次示范，强调要点。

我留意到孩子们的作业纸，是常老师亲自书写的范本，有笔画，有范字，每个字后面有四个空格供孩子们练习，很明显是精心设计并复印给大家，做到了人手一份。我突然明白，为什么常老师的课堂这么安静有序，和他的用心示范分不开，不管是练习前示范书写要点，还是作业纸上亲笔书写笔画与范字，以及点评过程中对存在问题的纠正与再次示范，都让学生亲眼目睹书写的过程，见证好看的字的诞生，从中领悟正确的方法与书写的技巧，这些都是学生需要的切切实实的方法。

行笔之此，我想起《封神》的主演费翔接受采访时谈到导演：“他对我们的要求很高，但同时又提供达到这个要求的方法和环境。”

而我们在日常生活中，不管是家庭教育还是学校教育，具体的方法指导往往被我们忽略。我自己就有切身体会，我儿子15、6岁前，我从来没有教过他洗碗，到了18岁高考过后的暑假，我认为他已经是成年人，学习压力也没有了，应该承担一定的家务，就把洗碗任务分配给他。他态度很好，但问题多多，比如从来不洗碗底，汤汁完美保留在上面；洗洁精用得特别多，消毒柜里拿出他洗的碗接点水还会产生大量泡泡；总忘记擦灶台，洗碗池里的残渣也不记得清理……我总说他，说多了他怼过来一句：“你也没教过我怎么洗呀！我又不是天生就会！”

我一时语塞，他说得对，哪有那么多天赋异禀的孩子，无师自通，样样都会。在美术这门需要借助技能技巧来表现创意的学科，方法的指导尤其重要。但许多美术老师在课堂上从不示范，讲讲书本内容，看看同伴们的作品，就让学生们开始创作，批阅作业时往往只看到那些天赋异禀的孩子画出的杰作，而多数孩子，仍然停留在原来的水平。好在现在网络上有大量的微课，有心的老师可以拿来替代自己的示范，给学生做方法指导。但这些微课的效果，比起老师在课堂上的亲自示范，还是缺少了一点温度与亲切感。老师现身说法、亲自示范，不光能完成“授之以渔”的过程，而且还能让孩子们对老师心生仰慕，达到一种“此时无声胜有声”的身教胜于言教的效果，他们忙着追随老师，忘记了窃窃私语和各种小动作。