因为自卑，所以超越

阿德勒说，儿童在某种环境中感受到了自卑脆、弱和不安全，而这些感觉反过来又对儿童的心理产生了刺激作用，儿童便下决心摆脱这种状态，努力达到更好的水平，以获得一种平等甚至优越的感觉。因为恐惧，所以追求安全，因为饥饿，所以追求温饱，因为自卑，所以追求超越。追求超越是指人人都具有的追求完善、卓越、成功与向上的倾向，和为了成功付出行动的行为过程，为了克服自卑，一个人会通过追求超越来实现人生完美的发展目标，阿德勒认为自卑与超越是同一心理现象的两个方面，是人的两个本质属性。

阿德勒说，每个人心里都曾有过自卑感。每个人追求超越的方式不同，追求超越就好比一辆车的“发动机”，但车往哪个方向走，取决于驾车的司机。心理健康的儿童会以正确的、积极的、符合社会标准的方式来追求。表现出刻苦、努力，通过获取优异的成绩来获得同伴和成人的认可和欣赏。另一种追求超越的方式是表现得特别懂事，以此获得老师或父母的夸赞。

儿童因为年龄小，缺乏成熟的判断和理性的思考，从而不懂得用恰当的目的和方式来追求卓越。比如，有的儿童希望超越同伴，但他用了不正当的方式，不是通过勤奋努力来获得的，而是不断地贬损同伴，说同伴的坏话，给同伴制造麻烦。在二十多年的教学中，我也碰到过这样的例子。小敏是班里学习成绩较好的孩子，但每次她都想拿第一，每次第一名都与她擦肩而过。班里的小玲每次总能胜她一筹。好胜心强的她很不服气，有一次考完试，她跑过来跟我告状，说小玲考试作弊，我说你有证据吗？你看，这是她偷看的纸条。小敏把一张皱巴巴的纸条塞给我就跑了。我一看，这上面都是密密麻麻的汉字，内容都是考试的答案。但我一看这字，却不像是小玲的字，看起来更像是小敏的字。小玲同学每次都是班里的第一名，她根本没必要去作弊。那为什么小敏要诬蔑她呢？我想这缘于小敏内心的自卑感，因为自卑，所以想超越，但感觉自己没办法超过同伴，于是就想出这种不正确的处理方式来，这种消极的、错误的方式来追求超越，往往会付出成长的代价。

记得自己小时候也很自卑，总感觉不如人。我性格内向，平时少有言语，不知道怎样来跟同学沟通。看到同学侃侃而谈，甚是羡慕。我想自己为什么不行呢？我内心立志要练习口才，所以我选择了当教师，每天站在讲台上，面对一双双求知若渴的眼睛，老师好像一位乐队的指挥，那种气势真是舒畅。做老师可以天天练习口才，但我发现，照着剧本来练习口才还可以，可在生活中一离开剧本就不行了，我不知道要说什么了。我意识到自己读的书太少，肚子里没墨水，当然就不知道怎么说了。于是我疯狂地看书，看了一些心灵鸡汤，但在表达的时候还是运用不起来。后来我看到李镇西老师说过一句话。教师一生要坚持“四个不停”，即不停地阅读，不停地写作，不停地思考，不停地实践。我才知道自己只读没有写，读写没结合，当然运用不起来了。于是我一边读，一边写，还一边在班里实践着，你还别说，这样做下去还真有点效果。因为经历过的事情你把它写下来，经过了大脑的思考，就变成大脑里的长期记忆了。一旦你在与人交谈时，工作记忆就开启了，你意识里就会向长期记忆求救，调取相关的信息，这样就基本达到了表达自动化了。

自卑是一把双刃剑，适度的自卑会激励儿童追求优秀，但过度自卑会抑制儿童奋斗的信心。所以，幼年是人格形成的关键期，做父母的，一定要把握好孩子的幼年期（幼儿园至小学），给孩子充分的信任和爱，让他们用乐观、开朗的心态去拥抱社会，去超越自己。