回顾：凛冬将至——高三上期最后一个月的一次班主任会
整理资料时，突然看到高三上期最后一个月的那一次班主任会议课件，再次回顾，颇有感慨。
课件里有对当时局面的忧虑，有对未来形势的预判，有破局方法的思考。
当时应是广州市调研考试，成绩虽然不错，但与学校制定的70%重本率目标还有很大差距，而班主任团队风气一直诡异，极不合谐，从高三开学之初就存在着一种怨气，加上里面个别人内心深处的憋屈，处处存在着龃龉、抵牾，以至于严重影响整个风气，但人家又资格老年龄大，只能尽量发掘优点，不断地想着办法地捧着，给足面子，但人家又是偏偏不领情面的主，而此时正处于高三备考的重大转折，因为高三上期将要结束，高三下期还未开始，如果有些问题不能得以解决、化解，会直接影响高三下期复习备考，如果找不到破局方法，高三下期将会更加困难。
另外，在这之前我还进行了一个被人深恶痛绝的做法，可能也正是这个做法，使得高三的那段时间教师气氛更加不合谐。
当时应时领导外出考查学习，在干部群中特别发信息留下指示：
正是这一指示，我当时做了一件我认为非常有必要也非常正确的事情，那就是召开了一个各班级学生代表会议，毕竟大考刚过，做为年级主任，了解各班学生的思想动态，特别是了解学生对老师工作的看法，然后再反馈给老师们，这样促进师生间的深度了解，在高三的这个时期应当意义非凡，我在高二时也特别主张师生沟通，为此多次组织大考后，各班都要召开师生沟通会，只是这一次由我面对学生，听取学生的看法，然后整理后反馈给老师们，起码很节省时间，我将与学生谈话内容整理出来，很快发到了高三教师工作群中，马上炸了锅，很多老师认为这是在整人，让人没法工作了。现在想来，可能方法的确有些不妥，尤其不应当发在工作群中，好像在打每一个人的脸，揭每个人的伤疤，如果点对点发给相关教师个人，是不是会好些？
整理的内容附录如下：
高三年级各班部分学生沟通汇报
经随机抽取各班部分学生，进行座谈交流，学生就各班教学、自习、班级管理等问题，反馈如下，供大家参考，学生反映问题只是从学生角度，不见得符合具体实际，但体现出了学生对自己班级的关爱，各位老师可以此多与学生沟通交流，消除师生隔阂，加强班级及课堂管理，力求管理深入有效。尤其班主任，一定要注意工作方法，多进行单独工作分批有重点地工作，不要在班里泛泛强调。
2班：
1、学习好的同学没有起到带头作用，非常努力的同学成绩没有成效。像黄生这样埋头大量作题，然后不懂即问老师、时间抓得紧、从来不放松的同学，在班里几乎是另类，在班级中没有形成引领作用，其他学生没有向他看齐的。
2、学生学习动力不足，几乎没有什么明确的目标，特别是心理上没有紧张起来，多数同学只是一般性的学了、做了，但没有紧张起来抓紧时间，没有特别想要提升自己。总体自由散漫。希望给每个学生讲解奋斗目标，不能只是一个上一本的问题，而是有更明确的追求。
3、物理学科，学生尾巴较大，好多学生听不懂也不问，讲课节奏有些快，物理基础差的学生跟不上节奏。致使后面学生越来越差。
4、语文学科男生目前基本接受老师的教学风格与方法，女生还有部分学生，需要进一步沟通交流。语文自习在给学生明确学习任务后，建议不要控制太死。
5、班级总体有老师在时，学生能静得下来，但老师一走很快就乱，说话者较多，学生能静下来，但持续时间很短。
6、2班后面尾巴学生学习动力不大，比较散漫，如龚生、马生、邓生等，需要更多督促，并时常盯紧，检查他们的学习质量；另有三人（名字略）很努力，但学习效率较低，需要有效的鼓励。
7、经与邓生等进行后期单独交流沟通，主要问题是学习状态紧张不起来，甚至比较散漫，根本谈不上是努力学习、强化学习，特别是弱科上，基本没有任何强化措施，即不加大相关解题量，又不问老师问题，学习上只停在听了、看了、做了，不懂的问同学了，再没有强化提升方案。特别要求他们：一是充分利用时间，务必早7:10晚6:15前进入教室即进入学习状态；二是不与其他学生讨论问题，有问题即问老师，否则就独立思考；三是加大弱科解题量，解题量严重不足。
3班：
目前总体精神风貌较好，学生主动自觉，学风浓，自主学，主动问已成风气，希望增加自主学习时间，自习课老师尽量少讲。
4班：
1、几个体育生一回教室，教室就会乱起来，需要更严格管理。说话较多者重点是刘生等。
2、学生抄作业现象较多，致使晚自习学生学习不紧张，常有讲话现象。
3、课堂有起哄现象，学生常会因老师某一话题而引向与学习、课堂无关的事情上，降低课堂教学质量与效率，需要注意的有数学、生物两科，老师课堂再严格些。期中数学收作业是大难题，学生不交作业问题严重，需班主任特别强调协助。化学课有学生听课，有学生不听课，基础太差听不懂。
4、英语课，新的英语老师，多数学生已能适应，特别老师讲课容量大，效率高，但也存在讲的较快，学生记笔记跟不上的现象，请适当顾忌学生听课情况。
5、管理上，老师一走，班级即乱、讲话。
5班：
1、晚自习纪律需要加强，时常有学生自习课以问问题为由来回走动，说话、发出噪音。老师在时好一些，老师一走就较乱。班主任徐老师工作总体很细，能不断深入督促学生。
2、物理课有学生会根据老师某一话题起哄，打断老师思路。
（这一项相关老师对我事后极其恼火，说你这句话的意思不就是说“我课堂管理能力太差吗？”“不就是说我管不住课堂吗？”“既然这样为什么还要让我教高三？”“如果不信任我就不要让我教！”这项反馈我怎么体会都体会不出这种意思来，后经过沟通才知道，这则反馈信息被高一高二某位很有心思的老师看到之后，进行了以上这些特别深入的解读，然后把这种解读再传入到这位物理老师的耳中，而这位物理老师几乎没有看这则信息反馈的原文，只是听了别人的特别解读，但对我发了火，沟通后很快消除误会，但那种别有用心的解读却在年级里四处传开了，氛围就是这样地诡异起来的。很多事情就是这么地有意思。生活就是这样的充满戏剧化。）
3、语文，部分学生有心不在焉现象，作业不及时做，收不上；语文早读，背的内容太多，可适当减量，进一步明确，自习课在完成即定任务后不要控制太死。
4、英语课，部分学生有心不在焉现象，需进一步强化课堂管理
6、7班：
1、文综学科，作业目的性需再明确，提高质量，不要一布置一大堆。教学课堂节奏上需要再细一些，不要大跃进，知识点用PPT简单过一遍，学生来不及领会。个别学科作业一次至少20个选择题，2至4道大题，一次性作业量太大。
2、政治学科，江老师擅讲大题，马老师擅讲选择题，二者可以中和一下。课堂目标更加明确一些，如这节课达成什么目标，完成哪几道作业，要求要明确具体，不要给学生模糊指令：如大家把下面这些内容看一下，把下面这几个题做一下，含糊不清，学生明确度不够。作业的布置有规律一些，每次的量与布置时间的次序，讲究些规律。
（这则信息也让两位当事老师大发雷霆，说是没事找没，没法工作了，至今没想明白哪点让他们如此生气）
3、学生感觉一轮复习，文综学科记背时间太少，可否考虑增加晚读时间，如晚上6:30~7:00，学生自由读背文综知识。（这项提议无论怎么动员，终不被老师们认可接纳。）
4、双周测试卷讲评，每次不要太长时间，在试卷改出之前，希望老师把答案直接印出来或者发到学习机上，便于学生自主研究，同时节省老师讲评时间。试卷改出后结合智学网错误率最高的题型讲解，不要一一讲评。
5、7班数学老师不要太过于照顾成绩较差的少数学生，黑板板书时非常之细，可以适当加快节奏。
6、班级管理上，6班需要像7班那样更严格些，多用鼓励性语言，少用消极性语言，另提前入班学习方面班主任多与学生保持一致，便于督促学生一起努力，不要只靠学生自觉。
7、活动课，希望把周五调至周2，周五可以在整理考场的前提下继续上自习，毕竟晚上要考试，反而没有活动时间。
8、6、7班英语口语课，多次因周五下午后两节而被冲掉，请调整下时间，确保口语课正常进行。
9、两个班学生一致感慨，7班张洁老师以身作则，对班级引领到位，班级学生基础虽差，但学风浓郁。（现在看来这一条分明是对6班班主任打脸啊，快不得他对我最为气愤。不过当时他在装修房子，对学生的管理也确有放松，到了高三下期自然明显是不同了的）
经与各班部分学生沟通交流，我年级尚有下列工作需要更加完善深入，供大家参考，有则改之，无则加勉。辛苦大家：
1、有学生反映，个别学科作业布置较乱，缺乏规律性，要么一大堆布置下来，要么几天没有布置，常常一下子让学生应付不过来。（这条应是两位政治老师生气的原因吧）
2、个别老师备课还不够用心，如一节课到底达成什么目标，学生到底做什么，怎么做，做多少，目标不清晰，而老师又觉得学生应该明晰，造成学生课堂盲目低效，特别是关于“大家下面看看吧，大家把下面的题做做吧”之类的指令，模糊不清。（这条是不少老师普遍存在的，教师的意图学生有时真的领会不那么透，但老师们又常常认为学生应该清楚明白）
3、个别老师在讲解试题或知识点时，时常有答案解说不清、分析不透现象，与学生引发争执，强迫学生接受，然后不了了之。这类情况在高三与学生发生解说分析争执是常有现象，一是老师要提前用心备课，做充分预期，即备内容，更要备学生，学生会有哪些想法与思路，我们如何应对；二是对于一时争执不下的试题，老师完全可以承认这道题自己回去需要再研究，自己思路不完善，这样的坦诚会更容易让学生接受。
4、个别学科课堂，老师要严格管理，高三不适合为刻意搞活学生课堂氛围，而引发个别学生起哄，从而打断讲解思路。
5、个别课任老师较长时间没有与学生做沟通交流，如至少每个月与课代表等同学做沟通交流，了解本班学生对自己讲课思路、讲课进程、讲课风格、教学要求、作业布置等等方面提出反馈意见，然后综合吸取，这样教学眼中有学生，眼中有学情，不至于个人盲目教学，而学生并不领情。要了解并顾忌学生对自己课堂教学的看法，比如我们认为很有理的一项措施，学生是否理解等。
6、班主任要勤入班、紧跟班，班级是我们的工作核心阵地。仅靠学生自觉自主努力，是远远不够的。特别是我们高三压力较大需要快节奏的学习生活，更需要班主任陪伴式学习。班主任能以身作则要求学生提前入班自学的班级，学风明显浓郁，学习效率明显很高。
7、班主任对学生工作尚需进一步深入，深入个人，深入指导。有学生长期学习紧张不起来，学习节奏松散，弱科从来没有明显强化举措，而班主任对这类学生没有经常性地定期地过问督促，而是只要不出明显成绩下滑及纪律问题，则是放任学生自我发展，进入高三数月来，有学生表示，刚刚想要努力，还有学生想要努力，却根本不知道如何努力，只是说我要尽力，却没有具体方法，而班主任明显缺乏有效、及时、具体指导，并跟进式督促。个别进行一次交流谈话，学生动力起来后，便数周没有再跟进督促，学生便又回归原状。这些地方需要我们工作更细一些。
8、班主任要经常主动与课任老师沟通，有个别班主任缺乏沟通，要及时主动帮助课任老师更好地管控班级，寻问课任老师课堂教学有没有哪些需要帮助之处，有些问题课任老师无法个人解决，如个别学生学习状态问题，学生作业收交问题、学生听课状态与风气问题等等，都需要班主任全面协助。
9、学生希望自习课老师尽量少讲，要讲尽量控制在15分钟内，不然没有自主消化时间，此问题很值得重视。
以上源于学生意见反馈，仅供大家参考，以求工作更加深入有效。谢谢
正是以上内容，使本来就不是很合谐的高三教师团队的氛围更加地雪上加霜，冷若冰霜。而当时我正偷偷追一个美剧——《冰与火之歌——权力的游戏》，其中主题词就是一句话“凛冬将至”，那当时的感觉，分明是凛冬已至，但真正的高三年级全体老师的凛冬还没有至，而新年之后，高三广州市一模考试之后，才是真正的凛冬，因为学校向社会承诺，高考一本必须达到70%，而这一目标，在高三团队成立之初，就闹出了大矛盾，当时高二结束高三团队初成的会议上，一位班主任直接跳出来：这个目标我们死也完不成，除非让我们死！直接呛声到场专门宣布奋斗目标的老板，场面一度极其尴尬，也因此这位呛声老板的老师在高三开学后便拿下了，换了一个刚带过上届高三但内心满是憋屈与不平的老教师。
高三团队就是在这样的背景下开展工作的，高三上学期也是在我那样的调查活动之后即将结束的。
局要破，冬要迎，于是召开了以下的班主任会：
这个图片应是当时我制作的班主任会议PPT主页，主题词是：凛冬将至，可否抱团取暖？
会上我先做如下分析：
本学期最后一个月，我们的班级管理状态、班级管理思路，将直接影响下学期的班级管理质量。
随着高三时间过半，高考指标压力将会逐步加大，70%目标的乐观态度随时有可能转化成冷峻的现实。纵不悲观，但必须面对！
下个学期，势必来自董事会、校长、及社会家长的焦虑、压力一起汇集向我们高三班主任，如果我们没有足够预期与准备，齐心协力应对，试问谁能顶得住？各自自保，还是大家一起研讨，互相救助取暖？
高三，凛冬将至。
目前各班现状而言：
1班、3班，有目共睹，班风学风成绩一流，两位大姐工作状态、工作资历，堪为表率。只要正常发展，基本不会有太大目标压力。
2班、4班、5班压力会在下期，随着高考趋近，来自董事会、校领导、社会家长的影响将会难以避免。
6班、7班因文科的总体低升学率及不确定性，会稍有缓解，但6班压力绝不会减轻。
破局建议：改变观念，以守为攻互相协助，主动行动。
1班肖老师的主动管理攻势：
1、凡发现学生有上课不专心、作业不认真、状态不积极，立即谈话沟通，几乎从不拖延；
2、发现学生周末在家不写作业，整日玩游戏，立即联络家长，发动学生，人人表态，签字动员，过程督导，事后问责。
3、要求学生早7:00必须进教室，自己从来与学生保持一致。
4、运动会坚决制止1班学生参与，凡有异意者一律耐心、反复劝导。
5、早操，力求1班学生人人最早到达，不得有人迟到拖延，每天早上必及时到场督促，从无间息。
6、学生及家长对新化学老师初有异意，便立刻开展说服教育，对家长即刻说理，且态度非常坚决，将一切异意迅速消除，保持思想统一，消除师生教学隔阂。
5班徐老师的主动管理攻势：
1、用心，有心：
（1）充分利用资源，有效化解班级管理困难，主动积极想办法
如将希望生贺睿翔、邓成炜等多次交由孙校进行心理辅导与动力激励，成果极为显著；本次双周测面对进步的学生，分两批，每批6、7人，由孙校亲自激励，这种效果无论如何比我们自己激励要有效。
（2）从高二时，班级黑板上，每天必写一条激励格言，至今不变，这种细心与潜移默化，不在一时，恰在长期，形成了特有的班级文化，营造班级正能量。
2、比耐心，抓全面，抓后进，促中间，卓有成效。
5班缺尖子，长期忍受历次考试前110名无人的现实，坚持不懈，不消极不恢心，初得正果。
3、早入班、勤入班、盯紧班的典型
近期4班杨的主动攻势：
面对4班较为严峻的现实，果断采取组合套拳，进行系列整风：
召开班委会，加强班级管理
召开课代会，了解学生对老师的意见，并向老师反馈
召开教师协作会，形成统一管理思想及最大合力
召开影响班风的后进生会议，提出警告并做学习鼓励
加强入班巡视，一天多次进班观察，训导
落实早入班、紧盯班，大大增加学生自主学习意识
积极邀请孙校、范校入班为学生加油鼓劲
狠抓早操，学生行动向1班靠齐，增强学生时间意识
接连找学生个性化谈话交流，不断给学生鼓劲
4班精神风貌变化显著！
6班班主任的主动攻势：
正在开展的，让学生给老师写写意见的方法，深入了解学生想法，加强师生沟通，消除师生误会，增进师生互信
唯有沟通，才有互信
教学辅导即是高品质沟通
明天6班开展教师学情分析会
针对目标，摆出问题、研讨问题、解决问题
实在困难的问题，交由大家、上报领导，这才叫主动工作
因此年级管理层面：
深入学生、深入班级、深入备课组
与各班学生经常性、随机性开展各种便捷灵活式交流，特别是对临界生进行督促交流，了解学生思想动向，积极给班主任沟通反馈。
做到师生沟通畅通，师生间互相协调。此工作各班主任更应当经常性开展。
时常有学生直接找孙校、范校反馈想法，不如我们更主动了解学生。
进一步加强年级常规管理：时间意识、纪律意识、自主学习意识、问问题意识
凛冬将至，形式严峻各自为战不如主动行动互相协助
升学率大户学校，从来都是管理出效益，教研决定我们达到多高，管理决定我们达到多少。
对于各班，每个人都可以进行以下问题思考：
你的班级管理有困难吗？
是什么样的困难？准备怎样解决？可有思路与方案？
是否需要集体研究？他人帮助？
困难问题只有先去暴露，才有可能去解决。
如请校长介入指导，帮助化解疑难，这首先体现主动与用心
请老教师们进行指导，帮助出谋划策，虚心请教不丢人
请各课任老师，邀请学生代表一起研究思考，群策群力
这种解决问题的思路，总比一个人着急、一个人努力要强！
把所有相关人绑定在一起，一起想办法，共御凛冬。
在常规工作的基础上开展主动深入工作，即思路开阔，又互相帮助，即主动又深入
最终若实在还是完不成任务，，，，问心无愧。
以上是班主任会议的主要内容。
应该也就是在这次会议上，我特别强调了一个观点：
70%的重本升学目标根本完不成，一点可能性都没有。
对于这个目标的态度，我从来都是不明确表态的，因为高三开始之初的那场呛声，已经造成了一个局面，谁说70%目标能完成，谁保准挨大家骂！
而只有董事会、校领导大力强调：70%目标一定能完成，必须要完成，决定犹豫，毫不动摇！
我做为年级直接负责人年级主任，我如果说不能完成，那领导还要我干什么？我如果对老师们说一定能完成，那分明是与所有一线老师做对，分明是巴结领导的表现，因此几乎在一切公开场合，我都强调：尽力而为。如果领导直接问我，我会回答“应该没有问题吧”，也是为了与老师们的关系有所融合，在这次班主任会上，我郑重地强调：我个人认为，70%的目标不可能完成！（好在这次会议上没有领导参加，才这么公开明确地强调）。
然而，他妈的然而，就是我这句话，非常非常快地传到了老板耳朵里“年级主任都在班主任会议上专门强调70%目标是根本完不成的！”这样的年级主任还要他何用！
这应该是领导第一次要撤丢我这个年级主任的念头吧。后有传言，这个时候中途换将，不吉，做罢。
但不管怎么样，我认为这次会议是很有意义的，因为新年之后，广州市一模成绩提晓：
成绩不错，但老板急了，因为与70%的目标真的很有距离，果然凛冬已至：
文科班一位地理老师被中途换下
两位老校长天天直接蹲守2班3班这两个次重点班，因为目标能不能完成，这两个班是关键。
1班要求45人必须100%上重本，2班3班各40来人，必须达到35人，文科班最少也要达到35人！
然而，最后两个月，应该是广州市二模之后，学校终于做出了目标重大调整：由70%调整为60%，这样目标降了，而高考奖金不但不变，还要上调，目的就是为了激发起大家的斗志，如此重大利好，当然是让大家欢欣鼓舞。高三年级在最后两个月，史无前利地气氛好起来！
而且接下来的每次考试也让人信心勃勃，尤其是文科班，大有高考要达到40人大关的势头。甚至大家都觉得，如果照着这个局面，70%目标完成应是没有问题的啊！说不定76%的梦幻目标也是有可能的啊！简直要飘飘然了。
高考1班45人上重本，100%完成，区前10进了5人，2班上线30人，其中一人是非在籍生，3班上线28人，其中一人是非在籍生，4班上线2人，5班上线3人，6班上线25人，其中一人是非在籍生，7班上线1人，1班超额完成任务，2、3、4、5、7班完成二级目标，仅6班没有完成一级指标任务。理科目标完成的非常好，而文科让大家大跌眼睛！一共才上线26人！文科老师一下子失望至极，因为奖金要少很多哦！总体上线61%，在民营中学里，一鸣惊人！
