教育，在金钱与政治的夹缝中茁壮成长

刘老师要来谈点事情。

人工智能时代的来临，给前几年不温不火的机器人教育添了一把火。我想好多家长对这种新型的教育还是比较陌生的。从字面上理解应该是学机器人的意思。一些家长看完各种关于人工智能，工业4.0，机器人等的新闻，便开始半信半疑的去听各个机构的机器人体验课。

家长到了机构发现并不是想象中的那种特别智能型的能够打败围棋高手的机器人，有的只是拼搭积木，有的是单片机，有的家长心里落差很大，不就是拼个东西吗？上一节课还这么贵！有的家长感觉良好，因为孩子在安装的过程中慢慢的去学会如何去解决问题。当然学会如何去解决问题这个过程老师的引导很重要，每个机构的师资水平都不一样。

以乐高教育衍生出来的机器人教育多到让家长们眼花缭乱，尤其在教育行业盛行的帝都北京。每家机构都有自己的理念，而这些机构的理念看上去都很高大上。小孩子的拼搭则是一些建构、延续、反思之类的词。大点的孩子无非就是些科技，创新，解决问题。听上去有点完美的不可思议。

有了理念还远远不够，还需要与之配套的课程。虽然各家的理念有所不同，可是在课程方面却都是一个母亲的肚子里出来的。不过一个母亲生出来这么多孩子，总有几个相貌非凡衣着整洁的，而外表邋遢蓬头垢发的傻瓜占大多数。课程基本上大家都有，但是能够用心去整合、规范这些课程的寥寥无几，有些机构做的很大，全国各地都要加盟店，甚至是新东方的战略合作伙伴，但是真正拿的出手的老师凤毛麟角。这些机构整天研究的是如何出一个产品去招收更多的孩子，获取更多的利润，这就是所谓商业与公益的区别。社会很现实，你不出更多圈钱的产品吸引家长与孩子，那么你怎么去养那些在一线奋战的教职工。我们老师如果不想尽一切办法编出十万个理由去向家长推这些产品对于孩子的益处，我们如何交得起北京的房租。

公司要发展，员工要生存，机器人科技教育就会在那一批人的大力发扬下走进寻常百姓家。教育总是理念先行，不管哪个机构或者哪个学校都做不到始终将理念贯彻整个实际的教学活动中。我们的家长也不要抱太高的期望，但是你们可以挑一家贯彻了七八分左右的机构去学习，七八分已经很高了，对老师的教学素养与机构的课程要求相当的严苛。

刘老师每周都去北京的一所中学上课，那所学校高一会有一节社团课，我带的那个机器人社团大概十余名学生。上课的时候问了一些睡觉，戴耳机听歌，逛淘宝的学生为什么要来参加这个社团。他们告诉我说没有其他社团可选了，只能委屈窝到这里。我说那可以不参加吗？刘老师依然记得高中那会儿睡觉等待下课的时间有多难熬。简直就跟等一个你喜欢的人回你的微信一样，一分钟你都觉得实在漫长的要命。

他们说学校不让，每个人必须参加一个社团。哦，我不再生他们睡觉的气了。孩子们只是不喜欢罢了，他们也是迫不得已。

现在好多幼儿园，小学，中学都会有科技课程，而这些课程基本都是由外边的老师来教授。请不要质疑机构老师的专业性，因为除了机构的老师可以胜任这项课程以外，学校的老师才没有闲工夫去研究这个课程，他们还有正忙得焦头烂额的升学率。

开这些课程的小学与中学当中有公立的也有私立的一些国际学校，公立的话，说明这个学校办学还算开放，同时又有些闲钱，因为公立学校上这种社团课是不另收学生费用的。拿这些闲钱来贯彻一下全面发展教育观有何不可。而开这些课的幼儿园基本都是私立的，他们为什么很推崇这类课呢，毫无疑问里面的利润是较为丰厚的。

如果没有商业资本的推动，单凭国家政策来发展教育那估计这种课程需要等上一百年。就跟当今一些国际学校里实行的蒙台梭利教育理念，其实一百多年前已经风靡意大利。虽然资本总会往利益这个方向走，但不管怎么拐弯绕道，教育始终是前行的，因为人类永远不会拿钱去买蠢。