让学生站在舞台的正中央——《跨学科视野下的自然笔记》之思考体会
吉林省公主岭市岭东小学校 高丽丽
公主岭1136高丽丽（公主岭1136高）
2019年8月1日，我听了王思思老师的《跨学科视野下的自然笔记》一课，这节课使我深受启发。课程能开发到如此程度，能这样丰富多彩，尤其是学生的各方面潜力能被发掘得这么好，令我深深地赞叹，同时，也使我明白:创新、思考和实践对于教育是多么的重要！教育离不开课堂，课堂小天地，人生大舞台。孩子们在课堂上的一次次表现终将成就他们异彩纷呈的人生。
这节课给我印象最深的是南科大第二实验学校的卢炫辰小朋友，他给我们分享了他是怎么学习的。他们的课涉及到美术、科学和语文三门学科，除了美术老师，语文老师和科学老师也一起走进了孩子们的课堂。这次的课程通过养蚕，探蚕，画蚕，创蚕，培养了孩子们的美术绘画动手操作能力，书写表达能力和观察力、想象力等综合素质和能力。真的如卢炫辰小朋友说的那样，这让他的学习有了像万花筒一样的绚丽。
这样的课和这样的分享让我满心都是羡慕，羡慕之余不禁问自己:是什么让这些孩子如此优秀？为什么孩子们能享有如此绚丽多姿的课程？怎么做才能使我们的学生比以往更出色？我认为那就是:让学生站在舞台的正中央。
课堂即舞台。课堂虽小天地宽，人生舞台大无边。孩子们在课堂上的表现就是在为未来的人生奠定基础。我们不仅要关注老师怎么教，更要关注学生怎么学。 都让学生站在舞台的正中央了，那我们老师站在哪里呢？答案是:在学生前边，旁边，后边。我们可以在前边引导，旁边辅导，后边指导。无论在哪，老师的心就如草叶上的露水珠 一样，在阳光的照耀下必将折射出人性的光辉，我们就要用这光辉去普照所教的每一个学生，让每个学生得到更多的关爱，让所有学生得到最大的发展。思思老师介绍的统整课就很好地体现了这一点，也使我了解:统整是一种策略，不是目的，它和普通课程一样要彰显学生的主体地位，只不过，统整课程的设计更利于培养学生的综合素质和创新能力。统整课程要基于教材，基于主题，基于生活，需要用跨学科的思维思考问题，从多学科角度出发，跨学科合作，知识共构。它需要各个学科的老师解构，综合后再理解、建构。统整课程要寻求课程内在的联系，那是自然的，真实的。它追求的是一种完整的，有意义的，连贯的学习，不是简单的拼接。
统整课程的确能极大地挖掘和培养孩子们的综合素质和创新能力，所以，值得我们去尝试。尽管可能一开始做得不那么好，但我们可以一点点慢慢来。如果让我以任何自然元素为主题，设计一个完整的跨学科自然笔记课程，我首先想到的就是京桃，因为这个最适合我校的学生，符合实际，具有本土气息。刚好我们在领导的号召和引导下已经进行了一些初步的尝试。
我是公主岭市岭东小学的一位班主任，上学期任教四年级，教数学和语文。学校的自然环境特别整洁、优美，在校园大门主道两侧各栽种了一排京桃树和稠李子树，寓意“桃李满园”。上学期，恰逢冬末春初，为了提高学生们的观察能力和写作水平，我们因时因地制宜，鼓励孩子们天天对京桃树进行观察。看得出他们兴趣浓厚，观察得也很仔细且有顺序。有的孩子看见京桃树剪枝的地方被涂上了蓝色的颜料，就会问为什么，探索后知道是不让树枝继续生长，也是防止水分蒸发。有时涂白色的石灰水是为了防治害虫。孩子们和京桃树一起成长，发现了京桃树真的像老师说的那样，先开花后长叶，又和科学老师一起探究，明白了其中的道理，原来是花芽先萌发。这帮孩子们脑清目明，发现京桃花有粉红色的，也有白色的。看来，细心地观察和探究，结果的确是不一样的。
同学们坚持观察，写日记，再形成作文。暑假值日时我发现京桃树长得很茂盛，已经果实累累了，但那果子不能吃，只能制成工艺品或药用等。看来，开学，孩子们还能继续观察，探究。以后，还需要加以挖掘，深入利用。比如:可以让孩子们画画，制成绘本 ；做手抄报、校报，编辑、排版；拍照，录像，做电子相册；做标本；演讲……学校有沙画和折纸课，感兴趣的同学可以学习用沙画创作和京桃有关的作品，或者练习用纸折桃花。我觉得每个学生特点不同，可以让他们根据个人情况灵活选择。
跨学科自然笔记课程的设计是可以用思维导图呈现的。通过思思老师的介绍我学会了用XMind来绘制思维导图，这款软件易于操作，方便得很。思维导图也可以手绘，更有创意和视觉效果。
我尝试做了两份思维导图，一份是用XMind软件绘制的，练习的过程中进行了各个细微处的尝试，编辑，颜色搭配，增减分支等。另一份是我根据课程设计的内容和特点进行手绘的。相信不断改进会更好。
最后，通过思思老师这节课，我要给自己提两点要求:
1、做一个有思想的老师。
法国著名作家奥诺雷·德·巴尔扎克说过，“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”教师肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，更要与时俱进，更新观念，不要墨守成规。为了使整个民族都具有创新的基因，拥有创造的活力，从小就得培养学生的创新思维、综合能力，增强学生的综合素质。试问，一个因循守旧、敷衍塞责的老师怎么培养出综合素质过硬的创新型人才？
2、做一个能实践的老师。
教育家陶行知曾经写过一首《手脑相长歌》，“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。 用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬！”这首儿歌体现了知行合一的教育思想。这也是陶行知先生以生活既教育；社会既教育；教学做合一为中心内容的崭新生活教育哲学。就是说教育与生活劳动相结合，教育与社会生活相联系，理论与实际相结合。思思老师的课就已经很好地体现了陶行知先生“知行合一，行知合一，教学做合一”的教育思想，因而，它呈现给我们的不只有表面的绚丽多彩，更闪烁着内在的智慧光芒。
总之，课堂小天地，人生大舞台，别忘了:让学生站在舞台的正中央。
让学生站在舞台的正中央——《跨学科视野下的自然笔记》之思考体会
让学生站在舞台的正中央——《跨学科视野下的自然笔记》之思考体会
让学生站在舞台的正中央——《跨学科视野下的自然笔记》之思考体会
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让学生站在舞台的正中央——《跨学科视野下的自然笔记》之思考体会
