教研思考：锚定核心目标，学深学透

区上打磨教材解读的示范课，内容为五年级的写作单元第二篇课文《刷子李》第二课时。听完后，大家就教学目标的确定与分解，教学内容的选择，教学流程的设计以及教学评价的运用进行了探讨。听完大家的发言，受益匪浅，也引发了我的一些思考。

首先，要给教学内容进行定位：习作单元，就是要训练学生的习作技能。习作技能属于技能性知识，需要对相关技能的充分认识，还需要实实在在的写作练习，在写作中提升写作技能。那么，两篇课文《人物描写一组》和《刷子李》承载不同的功能。前者指向正面描写，后者指向侧面描写。精读课文的重点不是深挖课文内容的理解，而是学习其中的写法，为后面的习作《形形色色的人》服务。

其次，要准确清晰地描述目标。从学科总目标逐步分解为年段目标，单元目标，课时目标，目标的描述包括行为主体+行为动词+行为条件+行为结果。行为主体是学生，即教学目标表述的是学生的学习结果，一般情况下行为主体是隐含的。 行为动词要准确、明确。 行为条件是指达到某种学习结果所需的条件。 行为结果即学习结果，一般是指基本的、共同的的最低水平。目标描述越清晰，后面的学习任务设计越具有针对性。

再次，课堂教学要聚焦核心目标，学深学透。本次教学的核心目标是建构人物描写中的“侧面描写”大概念，并学会用侧面描写表现人物某个特点或品质。学习任务应该围绕着核心目标设计和大概念的建构进行设计。剖析曹小三的言行事件是为了让学生感知侧面描写的好处，知道通过次要人物的心理变化来烘托主要人物的鲜明特点。学习任务的描述要让学生清楚知道他们要做什么，怎么做。如果让我再设计，我可能会设计以下几个任务。

任务一：品心理变化，初识侧面描写。学生快速回顾写人文章的三个关键点：人物特点，典型事例，生动描写。回顾前面学过的人物描写基本方法，进入本课写法探究。

任务二：赏优秀片段，理解侧面描写。阅读习作例文中的《小守门员》的侧面描写片段，和学生的生活贴近，学生最容易理解；梳理三篇以前学过的教材文章里的人物侧面描写的片段，感受侧面描写不是新知识，而是以前就接触过，只是没有命名而已；消除学生的陌生感；再阅读三篇名家写人的侧面描写片段，从不同角度（语言描写，动作描写，神态描写，环境描写等）展现名家运用侧面描写的风采，让学生感受到原来侧面描写这么好，名家都在用，我也想试一试的创作欲望。

任务三：给情境任务，运用侧面描写。选取学生最近才加过的一次活动，如我们学校刚刚举行过拔河比赛，可让学生练习，用观众的表现来凸显比赛的激烈。或者是班级某个学生表演一个绝活儿，通过侧面描写，写出学生表演的精彩。

三个任务，从初识到理解，再到运用，层层递进，任务清晰，目标贯通，每一步的学习反馈清晰，都能为下一步学习做铺垫，最终突破本节课的核心目标，坚守怀特海的“少而透”的教学原则。