第二轮凤凰论坛结束

第二轮凤凰论坛这么快就来到了，从十一前一周得到消息，到昨天（10月11日）论坛直播，短短的时间我们又完成了一项大任务。

　　论坛以新形势下“作业优化”入手，分别从政策、现状及思考，作业设计的依据及实施，作业设计的形式及实例，作业的多元化评价，以及从作业到命题与课堂五个方面进行了阐述。

　　首先马春晓主任从了解双减政策、目前小学英语作业的布置现状、小学英语课程标准、团队思考之小学英语作业优化等方面做了详细的阐述和交流，因此促使作业变革，作业改革与创新是必然！

　　马主任还强调作业应以培养学生核心素养为目标，关注设计、布置、指导、反馈的全过程。我们只有潜心思考，用心挖掘，精心实施，我们的作业设计才会变得更加有趣，更加充盈，更加有效，更加育人。

        接着由刘田老师从作业的分层设计依据、英语作业现状、分层作业的意义与实施等方面做了讲解分析。      刘老师指出：作业作为课堂教学的有效巩固和补充，在设计作业时，更应该着眼学生英语素养的提高，有机整合“听、说、读、写”各个层面的练习。

      分层式作业主要分两个部分：主体作业和分餐作业。主体作业面向所有学生，每位学生都必须完成掌握，分餐作业则为能力提升题，可以选做，每个人在完成必选作业的基础上，再选择分餐中的作业。数量可以自由选择，可以多选不受限制。因此，作业量也不做具体的规定。而这种模式的作业并不一定是老师挖空心思去布置，可以从学生角度出发，让他们自主布置作业。

      每个学生的学习成绩、学习能力千差万别，但是他们的都有一颗好胜好强的心。因此，分层式作业就给每个孩子成功的喜悦，自我表现的机会，让每个孩子都有“我能行”的成就感。

      接下来是崔海芸，单春晓，李慧芳三位老师分享的关于，作业的具体形式及实例。作业具体形式根据时间标准分为课前作业、课中活动作业和课后作业。

      崔海芸老师对课前作业做了分享，教师在进行课前作业设计时要有实际性、针对性、趣味性的去布置课前作业，充分发挥学生的积极性与创造性，让每个学生在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。在课前作业中崔老师对每一项都做了详细的讲解，使老师们对课前作业有了一定的了解。

        接下来是单春晓老师对课中活动作业，进行分享。单老师指出在“双减”背景下，如何在有限的课堂教学时间内，培养学生的学习能力，在使用英语的过程中提升语言能力、综合素养和思维能力？如何做到课堂中更有效的师生互动，生生互动，提高学生的学习效率呢？

　　1.做到课堂互动效率提升，课后重复减少。

      2.注重课堂问题或检测内容质量提升。

      3.课堂教学中注重教师自身素养的提升。     

      单老师最后建议，教师要改变自己的教学理念， 加强对课堂教学本质的探索，关注学生的学习兴趣，知识获得的规律，学生综合素养的形成。

      最后是李慧芳老师对课后作业的分享和建议，她提出课堂教学时间毕竟有限，那我们怎样做到课堂作业和课后作业的无缝衔接呢？课后作业的布置：

1.要充分体现课后作业的实践性

2. 体现学科融合，实现双师共育

3. 挖掘插图信息，给续编对话提供深入的情境。

4.编演课本剧、对名著名剧改编，有效激发学生的能力和兴趣。

      总之，在新课程理念的指导下，英语课堂教学已经发生了翻天覆地的变化，教师在设计教学环节时，充分体现了以学生为本的主体思想.我们相信只有课前预习、课堂教学有益补充与有效延伸的课后作业相结合的课堂教学才是我们真正要探讨的课堂。

小学英语教师不仅要有效地设计能够激发小学生英语学习兴趣的作业，还要具体、有效地批改和评价这些作业。这是新课程标准对小学英语教学评价的指导性建议，也是切实提高小学英语教学质量不可或缺的环节。

　　接下来靳晓老师、崔茹萍老师分别从作业评价内容、评价维度、作业评价标准三个方面进行了分享。以及根据作业评价内容把作业分为：创造性作业评价、实践性作业评价、 探究性作业评价、合作型作业评价。

        通过评价，使学生在做作业过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信。使他们敢于大胆开口说英语，勤动耳听英语，勤动脑想英语，勤动手写英语，初步培养学生学习英语的好习惯。

　　同时随着教学观念的更新，英语作业的评价不再是知识层面的对或错，根据不同类型的作业，我们尝试采取自我评价、小组评价、教师评价、创新性评价等多种评价方式相结合，调动学生作业的积极性和主动性。

  随着双减政策的实施，不仅对作业的设计指明新方向，而且对我们的课堂教学质量有了更高的要求，接下来杨艺老师从1.课堂应该注重先进的教学方法。2.教师在课堂中应及时对学生进行学习目的教育。3.关注并了解每一位学生，实施因材施教。4.优化课堂教学，提高课堂实效。5.不断提高教师自身的素质等几个方面做了分享。

      作为教师我们要做的还有很多，还需要在实际教学中积极实践和探索，在教学目标，课程实施教学方法，教学评价等方面做到层层推进，不断充实我们的英语课堂。

        课堂教学成果的检测薄弱环节通过什么样的形式展现出来，接下是尹小琳老师的分享。

尹老师从命题指导思想、命题依据依据、命题原则等几个方面做了分享。

      接着尹老师根据上学期末德州市各县市期末测试题为例，从听说读写四个方面展开了详细分析。

变革中的小学英语命题， 需要教师不断学习评价理念，提升命题评价素养。 命题者应以学生综合素养的提高为目标，关注语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的有机结合，促进有效改革测试与评价，让综合素养落地。

          其实，不管是作业还是考试命题，都是为我们的教学服务的，为学生英语核心素养的形成服务的。希望通过本次论坛活动，老师们会更加目标明确，互相学习，取长补短，切实提高论坛的实效性。同时新教师的入职为我们教育体系注入了新鲜的血液，希望我们都彼此带着满腔热血和信念去创造更多的活力与生机。