【一致性沟通】

    午休时分，和往常一样，有那么几个宝贝不能很好的进入到休息状态。为此很是困扰，本能又想去批评和指责这几个不遵守规则的孩子，于是带出了其中一个，想去进行批评教育。就在拉着他的小手走出教室门口的瞬间，我看到了小家伙眼神中的祈求，内心不禁泛起了阵阵涟漪。很明显，他不想被批评。我的一些念头在此时萌生。“他为什么要这么做呢？他的内心深处隐藏着什么呢？是什么让他不能够去静静休息？”如果我只是批评了或者指责了，我想解决的问题就解决了吗？明天，他和我是不是还会重复着今天的过程？明天的明天是不是依旧如故？处理方式没有改变，结果自然不会改变。于是我改变了想法，我要去探究一下根源，为什么他坐不住，总想动一动。换了一种心境去面对，也就坦然了许多，半蹲下身子，看着他的眼睛，轻轻地问道：“你知道我为什么带你出来吗？”“因为我打扰大家休息”“那你为什么要打扰大家休息呢？”“不为什么”（满满的不信任和自我防护，估计是怕说出来后被批评吧！）我换了一种方式问道：“你想打扰大家休息吗？”“不想”“那你愿意和我说一说吗？是什么让你不能去静静的休息？”“就是…就是…我坐在那儿，就会想起来以前好玩的事儿，然后我就控制不住。”“原来是这样，那你想的都是什么事儿呢？”“就是我们一起玩游戏的事儿。”（其实当时头脑中一闪而过的是，他是不是上课的时候也在想这些，但是我并没有去把这句话说出来。）我拉着他的手看着他的眼睛说：“老师知道了，你是因为没有办法控制自己，所以才会动来动去，可是我觉得在大家都静静休息的时候，你去打扰别人特别不好，其他小朋友都需要好好休息呢，你愿意尝试在休息的时候去控制一下自己吗？”他定定地看着我，我又说了一句：“我相信你可以的，你相信吗？”“相信”“那好，我相信你能做到。休息时间结束来告诉我，你觉得自己控制得怎么样，这样的感觉怎么样，好吗？”“好的”

后续：他今天的午休状态很好，午休结束，小家伙做完课前准备，回到座位坐好，我发现了并提出表扬，之后他坐得更端正了，其实哪怕只能坚持一小会儿，也是他的进步，都值得肯定。我如约地去询问了他，问他觉得自己今天中午控制得怎么样？他回答我说：“我觉得挺好的，就是有时候会有点忍不住，后来又忍住了”，我告诉他说：“是的，我也觉得挺好的，你坚持着在午休时间控制自己不去打扰别人，而且午休结束，你的课前准备做得也特别的好，你觉得这样的感觉好吗？”“好”我抱了抱他，亲亲他的小脸蛋，他就美美地上课了。

注：此文书于2017年3月1日