究竟怎样正确地“让孩子爱上学习”？
我与大胯一起成长
撰文丨大胯
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写在前面的话
可能让大部分人觉得意外的是：
- “让孩子爱上学习”这件事本身就是一个伪命题。
事实可能更加让人意外：
- 哪有孩子从小不爱学习的呢？
如果再往深一点说：
- 哪有一种生物是不爱学习的呢？
比如：
- 老虎天生不学习抓羊，如何存活到今天？
- 猴子不学习爬树，如何吃到香蕉？
- 原始人不学习使用工具，如何征服地球？
被我们忽略的是：
我们人类从历史走到今天，发展出来的“大脑”，本质上就是一部“学习的机器”。
但是，让我们疑惑的是：
确实有很多孩子给我们的感觉是“他们不爱学习”。
所以：
究竟怎样正确地“让孩子爱上学习”？
正文
一个有意思的现象是：
- 我们在书上看到很多公元前的牛人都是“通才”，甚至是“百科全书式”的学者。
比如，哲学家亚里士多德，他不仅是哲学家，还是政治学家、伦理学家、植物学家等等。
- 但是，最近几十年我们看到的牛人大多都是“专才”，深耕某个细分的领域。
比如，袁农平，杂家水稻专家，这是他的专长。
原因是：
- 公元前的时代，知识的总量太小，人类的知识负担还不大，勤奋的人甚至是可以承受的；
- 近几十年，人类知识总量出现爆发式的增长，仅仅是医学一个学科，一个人学上一辈子都学不完。
让“孩子学习很难”的另一个原因是：
文字的出现。
我们可能忽略的事实是：
- 人类远古祖先的大脑从几十亿年前就已经具备学习能力；
- 人类的大脑从几百万年前就已经具备学习能力；
- 但是，人类开始发明文字的时间距今也就不到六千年；
- 最为重要的是，人类的大脑开始大规模“使用文字来学习”距今也就几百年的时间。
所以，结论是：
- “文字”对于我们几十亿年进化过来的大脑来说，是新鲜事物，“学习文字”有点“为难”我们大脑。
反观我们现实生活，有一类人患有“阅读障碍症”，他们：
- 占人群比例的10%-30%，这个比例实际上很大了；
- 他们即使经过长期艰苦的阅读训练，阅读能力依然很低；
- 他们的智力并没有问题，学习能力（不是学习文字的能力）也没有问题，他们只是不善于阅读；
- 甚至他们当中很多人未来在社会上的成就也没有问题。
从这个角度望过去：
孩子们当中，那些患有阅读障碍症的孩子往往被我们视作“脑子笨”或者“不爱学习”。
其实，他们很聪明，他们只是不善于学习文字，只要脱离文字的环境，他们表现出来的学习能力往往是没有问题。
比如一句古诗：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
让一个从来没有见过“羌笛”、“杨柳”、“春风”和“玉门关”的孩子去把诗中的景色想象成现实世界，不是有点为难孩子么？
但同样是这个孩子，他在第一次学会开电灯的时候，当他意识到自己居然可以控制这个外部的世界，你一定能够看到他眼中透露出来的兴奋与好奇。
所以，被我们忽略的事实是：
不是孩子不爱学习，而是“学习文字”才有可能让孩子变得不爱学习。
怎样正确地“让孩子爱上学习”？
1.孩子并不缺少学习的能力和热情，缺少的是“迅捷的反馈”
有一个问题值得我们思考：
- 当你的孩子“不爱学习”的时候，你是否曾经逼着或者试图逼着他学习？
- 那为什么你并没有逼孩子玩手机游戏，孩子总是“天生爱玩手机游戏呢”？
这是不是就代表：
如果试图想让孩子“爱上学习”的话，我们是否可以从游戏里借鉴一些智慧。
游戏背后的原理都是类似的。
相信你一定玩过“跳一跳”这类的游戏，如果你自己沉迷过或者正在沉迷，你会发现：
- 你在游戏中做的每一个动作，系统都会给你很多“及时的反馈”；
- 这些反馈包括：画面、震动、声音等。
如果想让你对这个游戏的兴趣立即减弱，最为关键的一点是：
只要你主动关闭了游戏的“声音”，就会发现游戏对你的吸引力就减少了很多。
反过来思考，你会发现：
恰恰是因为游戏对你的每一个动作都“及时”做出了“丰富的反馈”，才让你如此上瘾。
再比如，生活中很容易让我们上瘾的就是“嗑瓜子”，过程如下：
- 拿起瓜子用牙齿嗑开；
- 瓜子仁进入嘴中咀嚼；
- 瓜子的香味瞬间充满整个味蕾。
你的味蕾每次都会因为嗑瓜子这个动作得到小小的满足，你会一直嗑下去，不一会儿，一袋瓜子就没有了。
从这个角度望过去，让孩子爱上学习的方法就是：
给孩子“迅捷”的“反馈”。
比如，让孩子写100字的看图说话。
那些“不会给快速反馈”的老师或者家长，会选择把任务布置给孩子就结束了。
但是，如果你想让孩子能够顺利完成看图说话，正确的方法是：
让孩子伸出四个手指头，并教会他问自己四个问题：
- 画面里有谁？
- 他在哪？
- 他在做什么？
- 如果我是他，我会说一句什么话？
然后让孩子把这四个问题的答案写出来就完成了。
再比如，让孩子在陌生场合学会自我介绍。解决方案很类似：
还是让孩子伸出四个手指头，回答四个问题：
- 我叫什么名字？
- 我为什么来到这里？
- 我有什么能力可以帮到大家？
- 我需要得到大家的什么帮助？
自我介绍就算完成了。
现在，我们终于知道了，不是孩子不爱学习，而是：
我们在指导孩子的过程中，给与孩子的解决方案太过笼统，他们并没有解读的能力，当然也不会有下一步的学习行动。
2.温和而坚定
一个被很多人忽略的事实是：
- 游戏从来不惩罚人，即使你在游戏中失败了，最多也就是不涨或者少涨一些“经验值”或者“金币”。
原因是：
- 人受不了那种挫败感。
反观到生活中，一个可能有争议的说法是：
爱学习的孩子是夸出来的。
这句话实际上并不一定对，但是如果反过来思考就是对的：
不爱学习的孩子一定是惩罚出来的。
我们成人在教育孩子的时候有一种思维方式是：就事论事。
比如说：孩子语文考得好，表扬一下；但是同时数学没有考好，就要批评一下。
但是，经常被我们忽略的是：
孩子的思维与我们不同，他们大多不是“就事论事”，而是“打包记忆”。
你可能认为批评的只是他的数学没有考好，但孩子感受到的是：
自己的“学习行为”正在被惩罚，这以后很可能会导致他“厌恶学习这种行为”，从而变得“不爱学习”。
可能你会问：有的时候孩子确实不像话，难道我就不能惩罚一下吗？
比如孩子在商店哭闹着要买玩具，虽然家里已经有很多玩具了，她就是哭着闹着要买，怎么办？
原本我们的方法很可能是下面两种：
- 训斥他，不让买；
- 妥协，买下来。
实际上还有第三种选择是：
温和而坚定。
具体的步骤是：
- 这时你应该蹲下来，用眼睛平视孩子的眼睛；
- 不管此时孩子怎么闹，用轻柔的声音对孩子说：“宝宝，你是不是感觉不太舒服？家里面是不是已经有很多这样的玩具了呀？”
- 接着温柔的说：“我们不在公众场合闹好不好，我们一起回家玩玩具好不好？”
请注意，这里的关键是：
- 你和孩子说什么并不重要；
- 而是你这种温和而坚定的语气本身就在影响孩子。
所以，我们知道了，当我们和孩子起冲突时：
- 不是和孩子在话语的内容上进行博弈；
- 而是用你温和而坚定的情绪来领导孩子的情绪。
3.与孩子同时保持“在线”状态
在学校里，很多老师都会对学生们说：大家要“独立思考”、“独立完成作业”。
如果你认真观察会发现：
我们这一代孩子的学习，大多处于一种“离线的”、“缺乏与真人互动”的状态。
这也是为什么现在更多的孩子喜欢“宅”、不喜欢线下社交的原因。
事实是：
线下的环境给孩子们的反馈太少。
比如：家庭内部的打招呼就是典型的例子。
不爱学习的孩子所在的家庭一般是这样：
- 孩子说：“爸，你回来啦！”
- 爸爸回答：“恩，回来了！”
交流就结束了，只有一次简单互动，爸爸与孩子就离线了。
但是，爱学习的孩子所在的家庭一般是这样：
- 孩子说：“爸，你回来啦！”
- 爸爸回答：“我回来了！你什么时候到的家？”
- 孩子说：“我也刚到家十几分钟。”
- 爸爸回答：“今天在幼儿园有没有什么好玩的事情啊？”
- 孩子兴高采烈地回答：“今天我在学校……”
交流不断持续，是多轮的互动，爸爸与孩子一直保持在线的状态。
可能让我们震惊的是：
仅仅多了一轮互动，孩子在童年时期，就会多听到3000万个词汇。
孩子间的差距就是这么拉开的，“别人家的孩子”就是这么诞生的。
可能下面这句话会让很多人觉得不高兴，但事实确实是这样：
如果你希望孩子爱上学习，你自己也要学习，言传身教，你也应该和孩子保持同时在线。
如果你是一个对孩子不闻不问，甚至一回家就上网的人，你不觉得：
你自己不爱读书，却奢望孩子爱读书是在为难孩子么？
如此这般持续下去，最终：
还有什么事情比你清楚地意识到“自己的下一代终将绝望”更令人绝望的呢？
写在最后的话
一个有意思的现象是：
为什么很多家长带孩子去游乐场玩，孩子动不动就会要家长“亲亲、抱抱、举高高”，很多人以为孩子是“走累了”。
事实是：
站在孩子的视角，他们看到的全是大人的腿，他们看不到游乐场的美妙。
所以，我们成人不应该用自己的视角去“想象”孩子们看到的世界，因为我们并不了解或者早已忘记了他们的视角。
我们很多人都已经从“童年期”走过来了，但是很多人忽略了甚至错误地理解“童年期”的正确含义：
童年期，是整个文明、整个社会，对人生的一个阶段的赦免。
也就是说：
它赦免孩子进入某一个特定的轨道，孩子可以用自己的生命去自由地探索那些奇思妙想。
也许，我们也错误理解了“孩子”的定义：
孩子并不是在我们很多年后才出生的人，而是在我们离开这个世界后，还要活很多年的人。
祝近安！
