我向诸葛学读书

我向诸葛学读书

诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，虽“观其大略”，都能抓住要点，领会实质，更具专业水准，和同学相比，他的读书更成功。

我向诸葛学读书

01

学而不思则罔，思而不学则殆。

成人读书和学生读书目的和方法不同。学生思维活跃，重视理解，强调接受，多由大人选择，应试教育使然，大都为提高成绩；成人则不同，要自主选择，要联系生活，要比较分析，更注重于理性思考，追求的是个性化发展。陶渊明读书“不求甚解”；陆象山说“读书且平平读，不晓处且放过，不必太滞”。这些话都讲读书比思考更重要，我认为都是用来教导成人读书的。

02

提出问题比发现问题更重要。

我举一例，上周教学《装在套子里的人》。我想：学生的潜力是巨大的，索性给他自由，看他造出个什么世界！就由学生自由辩论。辩题是“别里科夫的婚姻能否成功！”正方有一观点：爱情的力量是巨大的，华连卡完全可以改造别里科夫。反方的观点有：别里科夫爱的是沙皇专制，不是华连卡。学生观点还很多，思考也有深度，我认为这个课堂设计是成功的。

课堂阅读是这样，成人读书也是这样，应跳出固化的圈子，走出“套板反应”，善于思考，善于发问，才能读出文字的意味来。

03

正视自己读书的落伍。

讲高考语文卷多年，对试卷前3道选择题，我就没底，学生失分多，许多老师都这样。论说文理论性强，内容又超前，需辩证思考，追根溯源，也许是年龄大了，读书太少，又不善思考吧。

再说个正面的例子，2016年去上海参加“批判性思维”课题年会，听余党绪等大师的课堂教学，没有强调纪律，时间观念很强，思路严谨，朴实无华，学生辩论有特色。后来，孙绍振先生的讲座，他脱稿演讲，2个小时，跳跃性的思维，观点很新潮，人虽老思想年轻，他年过80，壮心不已，在《语文建设》常会看到他的文章。

名师名家的善学善思、敬业求实的精神，对我触动很大。

04

关注教学是教师读书的必然。

打开互联网，“教育”专题，就在老后面，有时还找不到。我写简书，发表“教育”文章，就不容易通过，原因是教育案例、随笔等专业性太强，拒绝收录。找个专业提升平台，真是太不容易了。现在参与读书社活动，主题又是“读书与教书”，这是交流与提高优质平台！

我最近读《白夜行》，作者东野圭吾，是日本小说家。学生问：老师，你喜欢这本书，好多同学都爱看呢？和学生有了共同的爱好，我颇有感受：一是小说中高节奏、充满压抑的生活，和现在的学校生活有些相似；二是推理小说的这种理性思维、创新思维，切合学生心理特征，所以学生们也喜欢。我想多读几本这种书，也有点功利目的，就是提升自己的思辨能力，对指导学生任务驱动作文有帮助。

05

教育写作不是难事。

现在网络上有几个词汇：教育写作，教育叙事，教学随笔。后来我才发现，“教育写作”居然成了一个课题，成了一门课程。教师读书，要和教育和专业相结合，才有内容，有思想，接地气。我常浏览几个“教育“师说”“教育智库”等平台，有好多名家案例和权威信息。9月份的“酒泉市中学语文教师研修群”，可看到许多本土老师的教学案例和随笔。

写教学叙事，自己熟悉，又有感情，有写头，但总觉抓不住要领。曾在网上请教霍军。他很快回复两条：“错过了第一时间，往往就越来越模糊，记不住了”。“抓第一时间赶快写下大纲、最好的细节。没有时间，相关细节在脑子里转转，就清楚了”。大师的经验很朴实，就地取材，现炒现卖，加点感悟，再理论提炼，一篇教学案例就写成了。

我向诸葛学读书

正视自己，准确定位，读思结合，读写结合，做个有专业水准的读书人吧！