《课程的逻辑》读后感之七

        本周，我阅读的是本书的第八章——“科学素养与理科教学”。

        本章在一开始便提到了什么是“科学素养”。科学素养主要包括六个范畴：

        1.概念性知识——构成科学的主要概念、概念体系或观念。

        2.科学的理智——科学研究的方法论。

        3.科学的伦理——科学所具有的价值标准。

        4.科学与人文——科学与哲学、文学、艺术等文化要素的关系。

        5.科学与社会——科学与政治、经济、产业等关系。

        6.科学与技术——科学与技术之间的关系与差异。

        后面，笔者又花了大篇幅介绍了关于理科课程构成——分科与综合的问题。当中特别就当今社会关于该问题的一个大趋势，即综合理科课程的必要性做了说明。综合理科课程的理由如下：

       第一，培养具有社会适应性的公民。笔者提到，在当今社会，我们不能仅仅求得单纯的文化遗产的传递，培养书呆子，而是要培养具备充分的社会适应性的公民。

       第二，强调普通教育中的理科教学。我们面临的社会现实问题异常复杂，要求科学实际性的研究。

       第三，自然科学的科际性。现代生活中的很多问题不可能单单在个别学科的范围内解决。

       第四，自然本身的综合性。文中提到，自然现象并不是表现为生物学、化学之类的专门学科的某种固有属性，自然本身是一个统一的、综合的。