【课程设计】课讲百遍，其义自见

作者：乔恩（公众号：乔恩老师）

如何把课讲好？

我经常说，没那么复杂，就八个字：课讲百遍，其义自见。

课程的设计一定是不断打磨的过程，而最关键的打磨就是试讲。

对于内训师来说，课程的首次交付就是试讲。

在课程的初稿设计完成，就可以进行试讲。试讲可以单独进行，也可以有辅助伙伴。

两种方法各有优势。

培训师是课程的设计者和创意者，第一次试讲，有些培训师更愿意独立展示，避免外界的干扰，以便进一步修改和完善。

如果有模拟或真实的学员对象参与，则会对课程的有效性进行更深层次的论证，内训师本人会收到更真实的反馈和建议。

我建议内训师的试讲是把两种方法结合起来。先独立试讲，1遍不行就再来第2遍，直到找到感觉为止。然后进行真实环境的试讲，接收来自不同角度的反馈和建议，对课程进行进一步打磨和完善。

当然，试讲并不一定要完全照搬课纲，按顺序进行演绎。可以尝试跳跃式试讲，随意截取一段，开始进行你的课程试讲，检验自己是否能把这部分内容讲得熟练和透彻，课程的前后结构是否合理。这是对内训师的更大挑战，不过值得大家一试。

关键是，如何收集和分析反馈意见呢？

作为课程试讲的组织者，一定要设计相关维度的问题。

建议包括某种标准评分的问题和简答题。评分问题易于计算，但是具有高度的导向性。简答题需要花更多时间来整理和分类，但是能鼓励学员发表真实的反馈意见。两种问题的结合才是最有用的反馈。

比如，评分式评价采用的问题（来自于具体的项目案例节选）：

1.本课程对于培训你……（相关培训目标）来说有多大价值？ （1  3  5  7  8   9  10  ）

2.看了课程主题，你想进一步了解本课程吗？               （1  3  5  7  8   9  10  ）

3.课程中是否有相关案例？案例切实有效吗？               （1  3  5  7  8   9  10  ）

4.在学习过程中，你获得练习的机会多吗？                 （1  3  5  7  8   9  10  ）

5.你认为本课程在传授课程内容方面的有效性如何？         （1  3  5  7  8   9  10  ）

……

比如，简答式评价采用的问题（来自于具体的项目案例节选）

1.你最喜欢本课程的哪些方面？

2.你最不喜欢什么？或者说，哪方面最没有效果？

3.如果你来讲这堂课，你会在哪方面做更多工作？

只有设计和提出以上这些具有针对性和具体维度的问题，内训师本人才会收到积极有效的反馈。不然，整个试讲可能就是走个过场，没有任何指导意义。

一门精品课程，不是上了2天TTT课程就能产出的，需要在课后把工作做实，把试讲做到位。

好课程是设计出来的，试讲也是设计的重要一环。