如何指导学生阅读整本书

前两天，参加了由西安市教育科学研究所主办，陕师大金泰假日花城小学承办的“阅读经典，浸润心灵”整本书阅读观摩研讨活动。

由于前期一直想在整本书阅读方面做点什么，所以对本次活动充满了期待。首先由学校校长为我们介绍了该校的课程体系，其中，我注意到他们对于阅读教材的体系性开发。如国学经典诵读课程、整本阅读课程、单元阅读课程、群文阅读课程、主题阅读课程、海量阅读课程和绘本阅读课程。读课程开发种类很多，充分贯彻了学校课程的理念，在语文教学中引入了戏剧的理念。

接下来的两位教师君向大家展示了群文阅读的课例。所谓群文阅读就是三篇以上组文进行阅读，所选文章可以是整本书情节线上的关键情节，可以是人物线上的几件重要事件。今天两位老师针对这几篇文章的教学，每篇文章的处理都有所侧重，总体有以下特点。

一、教学方式多样，材料组织有序，均选用一条线索贯穿全文，如第一位老师教授的《孙悟空的成长启示》是以孙悟空由“猴——王——圣——佛”这一成长经历来贯穿全课的。第二位老师执教的《我心目中的曹操》是以“你看出一个怎样的曹操”为问题，对曹操人物形象的深入解读。

二、每篇文章的处理方式各有侧重，基本上都是在第一篇文章教学时，交给学生的学习方法，并将方法总结概括出来，以指导学生运用方法学习后几个故事。后几个故事在学习汇报时采用了不同的汇报形式，有戏剧化表演，有小组共同汇报，有视频资料辅助，有，思维导图引导，有歌曲吟唱绘画辅助。

三、教学内容的选择和组合，充分显示了教师的智慧和对文本的深入解读。课堂上出现的大量的资料，不是一朝一夕就可以组合出来的。课程的建构需要教师在深入阅读原著，了解与原著相关的众多资料，包括影视，歌曲，文史背景，诗歌散文，戏剧电影等内容，并内容进行有机的整合。课程凝聚着教师的智慧和心血。

这样的课型也存在一定的问题。如课堂容量太大，由于时间的限制，很多地方都是走马观花，点道为止。形式繁琐，教师始终占据了课堂话语权，课堂成为教师展示基本功的舞台，而不是学生学习的家园。

总之，群文阅读课型是在学生已经有了一定的阅读基础上进行授课的一种课型，注重阅读方法的指导，有助于对学生阅读进度的了解和推进。对整本书阅读指导是一种全新的尝试。