筑基课 社会动机学习收获

  中原焦点团队高级二期卢秀霞坚持分享第946天

第一单元 概述 社会动机的概念

动机：是引起、推动、维持与调节个体行为，使之趋向一寂目标的心理过程。

由自然需要引起的动机称为自然动机；

由社会属性、社会需要引起的动机称为社会动机（权力、成就等）；

社会动机是其社会行为的直接原因源于社会需要。

思考：生活中有哪些常见的社会动机？

把学习调节成内在动机是最好。有些家长，做事时有好的感觉就会被强化，就会成为内在动机。

动机过程人的某种需要从未满足状态转换到满足状态，并产生新的需要，这一过程称为动机过程。

很多孩子缺的是自由l动机的功能

1、 激活功能激发个体产生社会行为（有精神）

2、 指向功能具有明确的目的性和指向性。（恋爱动机；

3、 调节功能社会行为在达以目标前，起维持作用l 动机强度与活动效率的关系  倒U型   

      第二单元  主要的社会动机

一、 亲合动机  亲近、合群。是人际吸引最低的层次。亲合起源于依恋。

二、 亲和的作用

1、 满足个体的某些社会性需要交往、尊重、爱（拓展：人都需要社交，需要有人说、有人聊；辍学的孩子，可以养只宠物，照料宠物的时候有照顾自己的感觉，可以很好地陪伴）

2、 获得信息孤单信息少，不适、不安，经常聚会，社交（很多信息是在亲和的时候得到的；女人往往寿命长，因为比较亲和）3、 减轻心理压力分享快乐，排解烦恼（女人之间容易倾诉，男人不喜欢讲；

4、 避免窘境相亲作伴（拓展：人到中年，男人女人化，女人男人化，称为完美人格；三、影响亲合的因素 

1、情境因素*群体压力越大，成员亲合动机超强；（疫情时团结；遇到困难时）

悲惨情境也能们的亲合动机。（遇到困难一致对外）

社会隔离（剥夺）者（如单独关押的犯人、遇难船只的幸存者）

2、情绪因素恐惧越强，亲合倾向越明显；（恐惧指向当前）焦虑越强亲合越弱（焦虑指向未来；如：老板说要裁员，相互之间亲合弱；但裁掉之后的人们又会亲合）

3、出生顺序长子、长女恐惧时的合群倾向要比他们的弟妹们更明显，而且是按出生顺序递减双亲对第一个孩子关心照料更多，对父母的依赖性较大。

（亲和起源于依恋）成就动机  定义：个体追求自认为是重要的有价值的工作，并使之达以完善状态的动机。 

成就动机的重要性：

1、有利于个体的发展；

2、有利于社会经济的发展。l抱负水平个体在从某种实际工作之前，对自己可能达到的成就目标的主观估计――期望值。拓展：慢就是快，少就是多；不怕慢，就怕站；目标和现实要相差得不太多；

与成就动机密切相关；

个体抱负水平的高低取决于其成就动机强弱；

与过去的失败经验有关l 影响成就动机的因素 目标的吸引力：目标对个体的重要程度。（在意；目标不宜过大，目标要适中；2、 风险与成败的主观概率：是否有把握3、个体施展才干的机会（能不能展现自己的水平）

自己想要的，通过努力可以实现的，能展现自己才华的。

培养成就动机应注意的问题培养注意事项：1、家长对儿童的自律训练的严格程序与儿童成就动机呈正相关。*通过良好的教育和培养而获得

2、社会环境的氛围对个体动机具有深刻影响。*强调成就、追求成就的社会氛围公平竞争的机制。环境对人的影响极大，眼界与见识。

侵犯行为构成：伤害行为、侵犯动机及社会评价（性质）*伤害行为：身体、言语。*侵犯动机：侵犯意图，侵犯行为原因。*侵犯永远是挫折的一种后果。

三个主要观点：1、侵犯强度同目标受阻强度呈正相关。（越压迫越反抗）2、抵制侵犯的力度与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈线性关系（正相关）。社会学习论的观点*侵犯行为是习得的，可学会，也可消除；*习得性无助与归因有关

侵犯行为的学习机制是联想、强化和模仿 侵犯的影响因素

1、 情绪噢起水平：情绪状态（好汉不吃眼前亏）

2、 道德发展水平：道德水平

3、自我控制能力：性格、醉酒4、 社会角色与群体：城管与小阪之间矛盾5、 大众传媒的影响：古惑仔

利他行为的影响因素

1、 外部因素自然环境――良好环境会增加，恶劣环境会减少；在场人数：人少是利他行为多。

助人榜样：要弘扬时间压力：闲的时候更容易利他；利他的对象的特点：相似、好人、美女。

2、 利他技能：技能手段会增加利他