301 疫情期间的线上教学

       本无法替代实际的面对面教育教学。教师的重要作用在于启发，在于通过学生的反馈能够给予及时的引导，现在好了，学生的反馈无法及时，老师们自顾自地唱着独角戏。
       偶尔老师来个互动，应和着寥寥几人，无法保障教学效果，是教师们最头痛的事情。
       论语里面把人分成三类，第一种人是生而知之，这种人是圣人；第二种是学而知之，他是君子；第三种是困而知之，他是普通人。我们在生活中也会遇到特别多的困难，在克服困难的过程中不断地学习，并且通过学习改变现状，那我们的水平也就在这个过程中得到精进。
       教师要竭力避免学生成为“困而不学”的人，那么教师首先就要解决自己的困惑。帮助学生找到学习的动力和学习的兴趣。
       回顾我两周来的线上教育，主要分为两个部分：第一部分是结合疫情展开阅读、归纳、演绎，具体做法是学生查看人民日报、光明日报、新华网、央视网等媒体的报道，用一到两个关键词来表达对此次疫情的感触及报道中体现出来的人格魅力与精神力量。随后几天，围绕疫情展开了语用题训练、作文审题训练。这是从输入诱发生成到生成后输出的过程。第二部分是展开以学生自学为主的文化常识学习，教师以自学材料为蓝本，组织出题，对学生学习效果进行反馈，并对重要知识点进行强化。第三部分是早读及课后作业，围绕宋词及《道德经》展开，课后作业则以练字和背诵为主。三个部分相得益彰，既有基于学生情感价值观、思辨能力、审美能力的、语言文字运用能力的现代文阅读、写作，也有以文化传承与理解为核心的文化常识的运用和对于国学经典《道德经》的理解及对古代文学巅峰的宋词的理解。
线上教学更应该与学生的实际相结合，更应该安排老师讲得少，学生做的多的内容，以减少网络、环境等问题带来的问题。
       虽然目前的情形是这样，却要最大限度的运用好现有的条件，让学生在核心素养上有一定的量的积累。
       我们的课堂不该是干瘪的，而应该是湿润的，有生命力的。
2020年3月1日