肖培东《山羊兹拉特》教学
这是高二人教版选修教材中的一篇外国小说，很奇怪我对这个文章没有印象，也没有学过。
小说主要内容是12岁的男孩因为家境窘迫，被父亲要求卖掉家中的老山羊以维持生计，男孩和山羊在路上遇到了暴风雪，他们在一个草堆躲避了将近4天，躲避的过程中，男孩因为山羊奶而没有被饿死，他也坚定了不卖掉山羊的决心。最后，一家人平安团聚，他们都把山羊当成自己的家人。
教学设想：
我预想学生读懂这个小说是没有困难的，那对于学生很容易读懂，主题也很明确的文章，老师应该教什么呢？
我又读了一遍文章，发现小说一大特点是男孩和山羊的对话占据了一定篇幅，并且文章也是以对话结尾的。山羊与人的对话体现的是人与山羊之间的平等与熟悉，。山羊也是有着自己的想法和感情的，他们之间一直是互相信任的。
所以，对山羊形象的塑造和叫声/心理的刻画，突出人与山羊之间的平等与深厚感情是小说的一个特点。
小说三要素人物/情节/环境，能教什么呢？我能想到的就是家人与山羊之间的感情/文章的主题，对山羊形象的刻画。
带着疑问，我阅读肖培东老师对本课教学的课例。
肖老师是2009年11月在浙江某中学进行教学的。具体流程是：
1.整体感知
请同学说说故事梗概。
2.拯救山羊最重要的因素——情感
提问：什么事拯救山羊最重要的因素。
学生：山羊与主人的感情基础 ， 山羊自己 ，暴风雪
老师引导学生读出暴风雪的可怕，并进一步提问暴风雪为什么重要。
学生继续回答：人与动物之间纯真的感情；人的感恩之心；父亲；草堆；
教师将学生的回答总结为两类：内在情感和外界因素。
进一步提问，这两类因素哪个是最重要的。
學生：情感
教师：为什么支持情感。
引导学生看本单元学习的话题——情感
学生齐读课文中“美丽的夜空”语句。
3.情感的变化
提问：这种情感是不是一成不变的呢？在暴风雨前后，人对山羊的情感出现怎样的变化？决定卖山羊的时候，人的情感事怎样的？请找出关键语句？
教师引导学生读出情感，对比卖山羊前后家人对山羊的情感，情感发生了质的变化，经历生离死别后家人对山羊的感情超越了动物层面，山羊与人平等。因此，小说中的情感需要酝酿，变化，蓄势。
4.读出“咩”字无限真情
找出最能感受山羊与主人之间情感双向流动的细节描写。
男女生分角色朗读。读山羊的心理。
分析山羊的形象。
还原“咩”字所包含的文字内容，想象山羊当时会说什么话。学生分角色朗读。
肖老师这节课分成四部分，也是考虑到学生读文本没有困难，所以先让学生概括全文。
接下来重点围绕小说的情感进行分析，情感也是本单元的主题。肖老师的课堂始终不忘让学生进行多种形式的朗读，尤其在第四部分，还原山羊的话既让学生感受了山羊的形象，也体会山羊与人之间的情感，考验学生在当时情境下的表达能力，当前的朗读能力。这个设计非常巧妙。
