给孩子一个拐杖

                给孩子一个拐杖

姜堰区马庄中心小学 潘书平 225513

        朱霞老师，更拿手的，似乎是她的习作教学。

        上次相约随堂课，用完早餐的我，楼梯拐角处相遇，她告诉我，是一节习作课，准备了20分钟，我十分讶然。

        及至听完课，我觉得，这样的课，要推开，要成为我们马小习作教学的范式。因此，相约，来一次集体教学的研讨。

        课题是《记一次游戏》，室外虽是寒气逼人，但朱老师却只着单装，精心的预设，厚实的积淀，精到的点评，一节课尽情演绎，学生兴趣盎然，思维紧张，不知不觉中，40分钟悄然而逝。

        这才是上课应有的模样，这才是我们的朱霞老师；站稳课堂，我们的应然追求，我不禁这样想。其实，40分钟的朱老师，一直激情澎湃；坐在后面的我，也随着起转回承，一直热血沸腾。听后，我觉得，农村的习作，就应该这样：要乐于孩子一个拐杖！

        课是在“你喜欢玩什么游戏”的谈话中开启的，接着，出示一则录制好的课间活动视频；然后，出示习作要求，师生讨论、交流、分析要点：要写得有趣，要写一个好的开头，要理清游戏的玩法，要写出游戏的过程，要写出感受；最后，步入重点：写法指导。

        我注意到，朱老师不厌其烦，举一反三，分别五次给出“拐杖”，抛出她的“橄榄枝”：

        第一次：如何写好开头。朱老师给出三则经典的例子，屏幕展示，动情朗读，无痕地教会学生：哦，原来，文章可以这样开篇！

        第二次，游戏的玩法，分别给出：绕口令、写纸条等游戏的要点，

让孩子学有方向；

        第三次，具体给出一个游戏的场面，抓住“语言、动作、神态” 等的精准描写，特别是“估计绕地球好几圈”“还冲我扮了个鬼脸”……形象的描写、逗笑的朗读，学生会心的点头、微笑中，学有所依、找到写法，迷茫“顿”悟；

        第四次，游戏结果怎么写，朱老师依旧出示了三种写法。

        第五次，完整范文引路，《老鹰捉小鸡》。

        5个拐杖，带着微笑，带着爱心，带着耐心，小心交给孩子；接着，轻音乐响起，教师行间行走，适时点拨，接过“拐杖”的学生进入写作的状态，轻松、愉悦，写作精彩不断生成。

          ……

        当然，这节课朱老师成功的地方还有很多，比如，对学生的肯定、点赞：送你一颗星……，虽然我没有看到星的模样，但却看到了孩子们的神思飞扬。需要努力的方向也有，如：我们如何进一步把孩子推向前台，把自己隐向后台，因为，上着上着，教者没有了，这应该是我们上课追求的最高境界。

        不会走路时，适时给一个拐杖。我觉得，对于我们的习作教学，的确是个不错的选择。因为，人类的许多习得，都是从模仿开始的，不单是“咿呀学语”与“蹒跚学步”。

        希望我们的教师力鉴。