突破思维的围墙

Day77 没有正确答案的学习，

今日批注“没有正确答案的学习”部分。

怎样理解综合学习，没有正确答案？对于此，在阅读中有几点体会：

1、与学科学习的确定性不同，综合学习没有正确答案。这里的“正确答案”，应该指的是没有现存、稳定不变的固定答案，实际上，综合学习在学习的过程中动态形成的，而且形成的解决方案，又会引发新的问题出现，就像问题串一样，将综合学习在一个个的问题串形成中学习链，而这些问题串无法事先预设，只能在动态中生成，因而答案可能是多元的。

2、综合学习的一个特点，在于质疑和区分学识问题和仍需探究的问题。在这里，研究员引发的质疑，让学生们开始反思解决环境问题的策略是不是如学识般已经固化不变？在这种思维背后，是一种牢固的思维围墙——当思维依赖于常识、定势思维时，思考很难得以从内部突破和更新。而在综合学习中，在接触不同背景、知识、观点的人的过程中，这堵围墙在与异质观点的碰撞中得以被突破，从而拓宽了思维。

3、佐藤学举了关于环境污染调查和讨论的例子，探讨环境污染的真正解决算什么。在没有进行这样的综合学习之前，学生、甚至包括教师，都容易被框限在一种定势思维中，如固有的意识是人类的干预，破坏了自然。但在综合学习中，这种固有模式受到了挑战和质疑——在人类的干预中，也带来了对环境利好的一部分，事实上，环境保护的背后，如何与自然共存相处，才是真正关键的。一味地“反人类”无论是对于解决问题，还是拓宽思维，都没有帮助。综合学习就这样打破了答案的固定性。

4、这种综合学习突破了泛泛而谈的意识（而这往往是学科学习带来或者“习得”的结论），而是将目光拉回到保护自然的现实处境的矛盾和机会中。认为人类的撤退就是保护自然，实际上的一种回避，而正视人类干预自然的种种手段和方式，从当中寻找解决方案的契机，才是真正有助于解决问题。综合学习正视了现实问题的复杂性，并促使深入其中后找到问题真正有效的途径。

反思自我，是不是也经常陷于一种对正确答案的执迷和框限中？而这种“正确答案”往往无助于学习，反而使我们更加盲目而封闭！