《人是如何学习的》读书分享

《人是如何学习的》读书分享

这个学期和同伴一起学习了这本书，第一感觉是太专业，很生涩，但是与同伴相互分享的这种学习氛围吸引着我，所以，学完之后共四部分（十一章的内容）也分享给大家。

第一章

学习:从猜测到科学

新学习科学从多学科的视角来研究学习，涉及到人类学、语言学、哲学、发展心理学、计算机科学、神经系统科学和心理学学科……

理解性学习

新学习科学的一大特色就在于它强调理解性学习。在直觉上，理解是完美的，但是我们一直很难从科学的角度来研究它。同时，学生常常很少有机会去理解或搞懂主题，因为许多课程总是强调记忆，而不是理解。

主动学习

学习科学的新进展也强调人们对学习进行自我调控的重要性。既然理解受到重视，那么人们就必须学会把握理解和获取更多信息的时机。人们会用什么策略来评价他们是否理解他人的意图？人们需要什么类型的证据，才能确信别人的观点？人们怎样针对现象建立自己的理论并对理论进行有效的检验？

第二章

专家与新手的差异

所谓专家就是指在特定领域中具有专业知识的人，他们能够有效地思考该领域的问题。

1、专家能识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式。

2、专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对学科的理解深度。

3、专家的知识不能简化为一些孤立的事实和命题，而应反应应用的情境，也就是说这些知识受一系列环境的制约。

4、专家能够毫不费力地从自己的知识中灵活的提取重要内容。

5、尽管专家谙熟自己的学科，但这不能保证他们会教导他人。

6、专家应付新情境的方法灵活多样。

第三章

学习与迁移

一个人的学习情境也是促进迁移的一个重要方面。所有的新学习都涉及迁移，先前的知识可能帮助和方案新信息的理解。先前知识对理解学习十分重要的一个点是，支撑学习者先前知识的文化实践。有效地教学促进正迁移。这是通过主动确认学生带到学习情境的相关知识及能力并在此基础上尽力进行建构来实现的。专家的一个特点是能够监控和调整自己的理解过程，使他们不断的学习适应性专业知识，这是一个需要学生仿效的重要模式。

第四章

儿童是怎样学习的

儿童早期对知觉和物质世界的理解是始于跳跃式的学习过程，它使学习成为可能，但人们必须注意到早期知识会妨碍后期的学习方法。

因此，儿童所展示的能力是由环境经验和关心他们的个体塑造的。对学习和理解信息来说，结构是关键，儿童的生理和生态环境促进和规范儿童的学习，而学习又促进发展。

第五章

心理于大脑

大脑对可选择性实习路径的试验性以及经验对记忆的影响。

1、可以肯定的说，大脑和心里的功能性组织取决于并得益于经验。

2、发展不仅仅是生理驱动的拓展过程，也是从经验中获得基本信息的主动过程。

3、研究表明，一些经验在某些具体的敏感时段具有最大的效应，而另一些经验在更长的时段中能不断的影响大脑。

4、需要确定和教育相关的重要问题，那些东西与关键期密切联系以及时间对哪些东西无足轻重。

这些发现清楚地表明在各种学习间存在着质的差异。

第六章

学习环境设计

有效学习环境还应该是知识中心，教给学生一般的解决问题和思维能力已远远不够，思维能力、解决问题的能力需要组织良好的、能在合适情境中应用的知识，强调知识中心引起一些疑问，比如教学始于学习者现有的知识和能力的程度，而不是简单的将学科内容的一些新知识呈现给学生。帮助学生建立起学科内知识链接点，因此学生可以在其中学会找到自己的方向而不致迷失方向。

理想的状态是学生、教师和其他兴趣的参与者共同分享重视学习和标高标准的准则。

第七章

有效教学:历史、数学、科学示例

数学老师对数学、数学教学、数学学习的看法直接影响他们教什么，怎么教的观念——学科知识和教学法知识之间相互依存。

第八章

教师的学习

一线教师的学习机会:

首先，他们从自己的教学实践中学习。

其次，教师在与其他教师的互动过程中学习。

第三，教师通过在自己的学校内参与学位课程学习、参加具体的有顾问开设的教师提高课程而向教育专家学习。

第四，教师报名参加研究生课程学习。

最后，教师从正式的的职业工作之外获得学习。

成功的教师学习要求有一个连续不断的、合作努力的职前、职后以及终身的专业发展机会。创造这样的机会，以学习科学来建立知识库要面临巨大的挑战，但并非不可实现的任务。

第九章

技术支持下的学习

人们还没有完全理解的是基于计算机的技术能够成为强有力的教育工具——它不仅仅是丰富的信息资源，而且可以延伸人类的能力和拓展支持学习的社交环境。像一本教科书和其他的文化对象一样，用于教育的技术资源，不管是科学模拟的软件，还是交互式的阅读练习——通过与同伴和教师的学习交流为中介，他可以在一个社会化的环境中发挥作用。

第四部分（第十、第十一章）

学习科学未来发展走向

支持性的学习环境是学生和教师可以操作的社会组织结构，它需要强调影响学习的课堂环境的特征，强调有教师创建于的用于学习和反馈的环境，强调学生在校内和校外参与学习环境的范围。

与那些影响学习者的人接触交流，能够对课堂环境产生积极的影响，特别是与家庭和社区成员就学校的学习目标进行交流。

新技术工具在许多方面都具有促进学习的潜力。