《古诗三首》教学反思

今天上了一节公开课，应该是新教师到一个新的学校以后，首次讲课。相当于亮亮相，让大家了解一下自己的课堂教学情况。今天我讲的是三年级上册第2单元第1课《古诗三首》中的第1首《山行》，整体来说教学效果还是挺好的。这节课我先引导孩子关注本单元的人文主题和语文要素，知道本单元围绕秋天这个话题展开，走进秋天，了解秋天，欣赏秋天的美景。接着整体感知三首古诗描写的内容。抽查了本课的生字，然后就走进了古诗的学习。

古诗学习还是按照解诗题，知作者，知诗意悟感受，背诵古诗这几个环节展开的。知诗意是本课的教学重点。

首先逐句地学习，抓住重点词语进行理解，在理解词语的基础上来理解诗句的意思。同时讲授理解词语的方法：看插图，参考注释，联系上下文，联系生活实际和查字典。

逐句理解诗句的意思以后再让学生把每一句诗的意思串联起来，来感受整首诗作者所表达的意思。

知诗意确实是重点，也是难点。在本节课中先引导学生逐字理解，然后让学生把字词的意思串联起来说诗句的意思也有了一定的难度。但是一些学生磕磕绊绊的还是能够说出来，但让学生把整首诗的意思说出来的时候，感觉一下子就发懵了。原来三年级的学生在感知诗句意思方面确实有一定的难度，怪不得余映潮老师在教这三首古诗的时候，直接把难懂的词语的意思呈现出来，然后让学生来读古诗，接着又把每一句诗的意思写下来，让学生读一读，背一背，然后再来背古诗，也就是直接通过告知的方式让学生来理解诗句的意思。既减轻了学生学习的压力，同时也能够加快教学的进度，让学生快速的掌握诗句的意思。

后面两首古诗的学习，我还是打算把难懂的词语的意思告诉学生，把诗句的意思让学生批注在书上进行读背，然后抽查他们的记忆情况。这样要比让学生去猜要好得多，毕竟这时候学生的知识储备量没有达到，通过直接告知的方式让他们进行知识储备，那么到了高年级再让他们学习自己理解诗句应该是一件比较轻松的事情。