2020-10-29

以记叙的表达方式为主写的文章，称之为记叙文；以议论的表达方式为主写的文章，称之为议论文；以说明的表达方式为主写的文章，称之为说明文；而抒情、描写这两种表达方式往往在片段写作中进行训练，全文写作，一般是结合在记叙文、议论文和说明文（说明文一般不会使用议论和抒情的表达方式，但会用到记叙和描写）之中。

而“文体”，则不能够，也不应该，用所谓的记叙文、议论文来区分。

按照体裁划分，文章整体上可以分为三类：学术论文，文学作品和应用公文；其中，文学作品类主要是这样几种体裁：散文（或者说随笔，英语“essay”），小说，戏剧，诗歌，评论等。

于是，问题就呈现出来了。

你们会发现，在我们的中考高考中，对于作文的要求，是含糊不清的。或者说，在我们的中小学语文课程目标中，以及中小学语文课堂教学中，对于中小学生的写作能力的要求，也是含糊不清的。到底是训练哪一种写作能力？是要让学生学会富有文采创意地进行文学创作，还是学会运用语言文字流畅准确地表达自己与人交流？

这一点，拿中国的高考作文题与国外的高考作文题做一下对比，就能发现显著的区别。

人人头顶一方天。每个人的生活都与天空紧密相连，每个人的心中都有一片天。明净的天空，辽阔的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神望。

请以“怀想天空”为题写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。

这是2007年江苏省的高考作文题。而那一年，法国的高中生，在写什么作文？

2007年法国高中生作文

（据网上所见）

文科作文题目（三选一）：

❶ 有所悟是否就是对于思想桎梏的解脱？

❷ 艺术品是否与其他物品一样属于现实？

❸ 解释亚里斯多德在《尼格马科论伦理》中有关“责任”的论述。

理科作文题目（三选一）：

❶ 欲望是否可以在现实中得到满足？

❷ 脑力劳动与体力劳动的比较有什么意义？

❸ 解释休谟在《道德原则研究》中有关“正义”的论述。

经济社会学科作文题目（三选一）：

❶人们是否可以摆脱成见？

❷ 我们可以从劳动中获取什么？

❸ 解释尼采在《人性，太人性》中有关 “德行”的论述

再看看2013年江苏省的这道作文题：

几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静的附在洞壁上栖息，他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这群美丽的精灵。数日后再来，他们发现这群蝴蝶早已不在原处，而是远远的退到了更深的洞穴。他们恍然大悟，也许那里环境更适宜吧，小小的蜡烛竟然会带来这么大的影响。

这种改编自不知哪里的小故事的作文题，可谓源远流长，颇受命题者喜爱。以文人笔法，写科学故事，缺乏最基本的思考与求证，信笔胡来，谬种流传。

同年（2013年）法国高中生文科两道作文题，倒像是跟这个山洞探险遇蝴蝶相呼应似的——❶语言是否是工具？❷科学是否只是在确认事实? ——彼之所欲探究之真理，与我之向壁而构的反智，也确是“相映成趣”了。

哎呀呀，真是恨不得撞墙！同在一个地球上，这题与题的差距，怎么这么大！

至于其他国家和地区（譬如港台），大家可以自己去比对，史老师在此就不一一赘述了。

更要命的是，在高考作文的批改中，各省市特别喜欢强调的一点，就是文体明确。而实际上，他们——无论是命题人、批卷人还是教书者、编教材者、设置课程者，在这方面，并未达成一致，并未形成严谨科学准确的标准。

于是，高考作文的要求才会有各种说不清的标准。

所谓富有文采，所谓敢于创新，所谓立意新颖，所谓结构独特，所谓内容丰富……令人眼花缭乱，不知所措。

于是，应对高考作文，也就挖空心思，各显其能，角力于末技者，数不胜数，立根基于本原者，寥若晨星。

一把辛酸泪呀。呜呼尚飨！呜呼尚飨！

本来是你们跟史老师发牢骚，结果却变成了史老师跟你们抱打不平倒苦水。你们一定在心里嘀咕：“史老师，你干嘛要跟我们说这些呢?你不是应该教我们怎么去在这个险恶的世界做个胜者，怎么想办法应对它，写出更符合高考要求的文章，拿到更高的分数，考取更好的大学……”而且，你们一定更困惑了：“现实这样难堪，我们该怎么办？”

我们认识某个问题，分析某个问题，与我们同时去面对这个问题，解决这个问题，这之间是并不对立的，并不是非此即彼的。

罗曼·罗兰的话，你们一定不陌生：“世界上，只有一种真正的英雄主义，那就是直面这个世界的真相，并且爱世界。”孩子们，面对不合理的现实，说出真相本身，就是一种行动，就是一种善，就是一种努力建设，就有可能带来改变。

我们只有知道我们所面对的现实是怎么一回事，才能够更清醒更理智更有尊严和策略地来应对并解决现实问题，而不是像被蒙着眼睛拉磨的驴子一样，对自己的处境一无无知，任凭鞭打，盲目而无奈地转圈。

因此，当我们明了中学作文教学与考试中“文体”这一现实问题后，一方面我们要关注高考作文命题的变化趋势，比如近两年高考作文题中比重日益增加的“任务驱动型”作文，已经出现了转变，重视思想，重视思辨，重视解决问题；另一方面，我们还要考虑到滞后于高考命题变革的现实因素，比如老师和专家们普遍的审美趣味与偏好，比如，重视文采技巧，逻辑思维薄弱，思辨能力不足等等，从而，在日常的写作训练中，在努力提升能力素养、增益见闻、拓宽眼界、强大逻辑力量以适应高考命题之变革的情况下，也要练习如何深入浅出、明白晓畅、鲜明集中、富有文采地表达以便让阅卷老师可以理解认同并赞许。

是的，应试，也是一种能力，需要技巧，便需要研究，需要智慧，也需要练习。

02

写人叙事也需要才华和见识

其实，以为写人叙事仅仅是会观察会写而已、不需要智力活动、没有什么创造性的人，你们主要是没有接触到好的写人叙事的作品，你们的胃口，是被那些矫揉造作无病呻吟的所谓“记叙文”给败坏了。

写人叙事，不仅要有生活、有细节、有自觉的审美意识，它也需要写作者有才华有见识。

还是看考场例文吧，一朵具体的花，胜过千万遍描述它的真理。

首先，我们来看这道题目：

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

“从前的日色慢，车、马、邮件都慢……”木心的一首《从前慢》打动了很多人的心；可是，现实生活中人们还是分秒必争，不肯输了人生岁月。

这道作文题，是江苏省某市的高考模拟题。前面，史老师吐槽了江苏省的高考作文题，现在，史老师又拿江苏省的高考模拟题来举例。

“是不是不够好的作文题，就写不出足够好的考场作文呢？”

嗯哼，看完这下面两篇考场作文，你自有结论。

悠然见东山

文丨薛雨清

当铃声扰乱窗帘缝里钻入的阳光时，我仍睡得迷糊。眼也不睁，悠悠地摸索床头柜上的手机。

“唔…. …喂？”

“还在睡啊？都几点了？快点起床吃早饭。然后就过来吧……”奶奶中气十足的声音炸响在耳畔。又催了几句“一定要吃早饭啊”才挂断了电话。

我揉揉眼，又躺了一会，开始后悔答应去奶奶家吃饭。自她同爷爷搬到东山，我便很少去了，这次放假，自然是躲不过了。在奶奶“有电脑”的承诺下，我才点了头。

一个多小时的车程后，便见到在家门口割菜的爷爷。“来了，快，进来吧。”手里拎着两棵大青菜，他将我迎进屋。免不了又是一阵关切的问话。打过招呼我便钻进了房间，片刻后又冲了出来。

“阿婆，这里连哪个网啊？”

“什么网？不是有电脑吗？你去玩。”她翻动铲子，不甚在意。

这下我可傻了。在奶奶观念里有电脑就可以诱我了，至于玩电脑那与她无关。怎么连网更是不知道。那一瞬间我仿佛瞧见空间、微博、热点都离我而去。两天呐！我会跟不上世界的节奏的！可再怎么呐喊也无用，我只好拿出带来的作业。

午饭后，我拿着遥控器不断地更换频道，也不是想看什么。奶奶去午睡，爷爷在花园里侍弄花草。天阴了，飘着点小雨，他也不在乎，戴着个大草帽，嘴里哼着咿咿呀呀的戏，我站在门旁看他。

“你爸呢？也不来。弄得像个大忙人连来吃个饭的时间都没有。”我不好意思说地太僻远，哈哈笑着混过去。“他就是闲不下来。”

“你放假了有空就来。看看花，拔拔菜，不要整天窝在家里上网啊玩游戏的。晚上也不要太晚……”他修修枝叶，一边讲了一大堆话。

周围居民不多，很静。爷爷养的花草长得很好，郁郁葱葱。我静静地站着，听着他不紧不慢地唠叨，突然觉得很轻松，眼睛不用时刻盯着荧光屏，手指也自在地微微弯曲，颈脖更是惬意地放松。

搬来躺椅，坐在门口，有一点点的雨水从檐上滴下。天并不明澈，却舒适地让人想入眠。爷爷打开收音机，依旧是我听不懂的戏曲。世界像是一下子慢了下来，等着我放松，等着我享受。脑子里不再是“与世界失联”的恐慌，反而庆幸。不远处的东山轮廓分明，近旁的翠叶上水珠晶莹。这一切像是很久很久以前，在婴儿车里见到的、梦到的。心闲了下来，天地也闲了下来。

我仍是要回到车水马龙喧嚣熙攘的生活。但我想以后常来，发一下午呆，然后睡去。

是不是被薛雨清同学带进了“悠然见东山”的境界之中？

这篇考场作文，写得气定神闲，笃定从容，节奏如诗，下笔如画，读来意味深长，含蓄隽永。

文章截取一个生活横断面，以“我”为线索人物，串起城乡两地，对比两种生活态度。“我”和“爷爷”、“奶奶”三个人物形象都刻画得自然妥帖，哪怕是一个“唔”字一个“喂”字，都足以传神，更不消说那些极具生活气息的对话描写、真切动人的细节描写、富有情韵的环境描写，以及让人感同身受的心理描写。

这样的考场作文，你会屏息凝神地，读下去，再读一遍，体味之，咀嚼之，为其摇曳的风神，感喟不已。

快慢有时

文丨蒋筱寒

上了发条一般，准时睁眼。眯着眼穿戴好，起身洗漱。拎起书包蹬上鞋飞快奔出门。赶车。

公鸡也在这当儿报晓，老人悄悄起身。清扫院中落叶；再绕到后院里喂鸡，打开笼子放它们出来；园中的小蔬菜罩着一层露珠，老人挑几棵嫩的摘下，回到厨房下一碗清汤面，趁热下肚。

早读，匆匆解决早饭的同时还要提防领导的视线；带着倦意上不同的课，四十分钟、四十分钟地连接整个上午……

老人吃饱喝足，骑上老式轻巧的捷安特自行车，穿过大街小巷来到地里。绿油油的麦田，在蓝白的天空下生长着，风悄悄掠过，麦田如浪潮翻涌。

老人回到家中。拿出缝到一半的被褥，铺在炕上，做起了针线活儿。老伴儿带着古琴去朋友家吃酒尽兴了。

知了在树上鸣，直到光斑洒在地上有些耀眼，晌午的风吹进屋，老人起身做饭。老伴儿的脚步从走廊上传来。

赶向食堂匆忙的脚步声覆盖了一声声蝉鸣。排队；拿餐盘；吃饭；倒饭；赶回教室；写作业。

原本困得脑袋昏沉，但瞧见周围全在奋笔疾书，一下子睡意全无。

老人吃饱了饭，睡下了。沐浴着午后的温暖，两阵呼噜声均匀地起伏着，演奏着一场舒缓的交响乐……

睡醒已是午后三点，老人拿着蒲扇，走到大门口，与街坊邻居话家常。男人们穿着大背心，露着大肚皮，图个风凉；女人们扇着扇子，赶走猖狂的蚊虫。

到了饭点，都陆陆续续回家做饭或者吃饭了。

太阳西沉，肚子饿地咕咕直叫，急步走出校门，走向站台。急驰的回家的汽车，不停闪变的红绿灯，一直响的电话铃声，间断的咳嗽声……

深夜，写完最后一门作业，伴着一天的疲惫与第二天的忧虑，躺下。也带着充实的欣慰。

而另一边，蟋蟀在墙角等待萤火虫的光亮，隐藏在花丛中的小蛇等待粗心的老鼠，老人拉了灯，伴随着夏日夜晚的风，入眠。

不同的年岁，不一样节奏的生活。

享受快节奏的充实，享受慢节奏的安逸。节奏不能刻意改变，时候到了，属于你的节奏自然会呈现。

是不是被蒋筱寒同学戛然而止的文章给震惊了？

啊！原来还可以这样立意！

啊！原来记叙文也可以写出深刻的思想！

啊！她竟然运笔如椽，穿插勾勒两个生活场景，轻灵如速写，洗练如国画，和谐如交响乐，又细腻似一幅水彩！

嗯，冷静冷静，跟我一起分析一下吧。

有没有注意到，这两个同学，都采取了对比的手法？——而且，都写了城乡之别！都写了两代人的两种生活！——好好好，你不要激动，听我分析：

所不同的是，薛雨清同学是顺着作文题的方向来写的，因此，在她的笔下，两种生活是有高下的，慢好于快，慢美于快，但是，她并非为文造情，而是有着真实的生活体验；而蒋筱寒同学则巧妙地用撷取两种生活的一日常规，穿插对比，对作文题所提出的观点，予以回应，表达了自己对这个问题的独特思考。你看她结尾两段：“不同的年岁，不一样节奏的生活。享受快节奏的充实，享受慢节奏的安逸。节奏不能刻意改变，时候到了，属于你的节奏自然会呈现。”轻轻一收，四两千斤，回味无穷，令人拍案叫绝。

这两篇写人叙事的文章，集才华与见识于一身，简直要把人美哭了，仔细读一读吧，体会体会，你该如何去做？

是的，史老师也要戛然而止了。刚才已经说过，一朵具体的花，胜过千万句描述它的真理。现在，该你自己去揣摩描述之，去临摹学习之了，作为老师，我点到为止。

因为，子曰：“举一隅不以三隅反，则不复也。”

本课作业

给你一道作文题，来展示你的才华与见识吧！

“小确幸”一词，出自日本作家村上春树的随笔，由翻译家林少华翻译而进入现代汉语，意思是“微小而确实的幸福”。

何为“小确幸”？口渴的时候，手边正好有一瓶水；排队时，你所在的队前进得最快；电话响了，拿起听筒发现是你正在想念的人……这些就是生活中尽管微小但确实令很多人感到幸福的东西。

对于“小确幸”，你有怎样的认识与感悟？请自定角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。

要求：①立意自定；②角度自选；③文体为记叙文。