我能右脑帮记忆

活动目标通过交流讨论，了解人类右脑的特点，了解增强记忆的秘诀就是将我们想记住的各种资料进行各种各样的联想和组合，懂得经常加强身体左侧的活动，可以促进右脑的功能增强记忆的能力，提高记忆的效率。通过游戏活动，尝试把知识形象化，尝试将某些知识内容按内在联系和特点进行串联，建立一种暂时的联系，帮助记忆一些枯燥的学习材料。

团体热身阶段，以骆驼的形象导入本课。游戏规则是按指令去做，千万不要去想骆驼，这时候大脑里就会出现骆驼老师进行点评，因为我们人类的大脑就是喜欢想象的东西，因此当你听到骆驼两个字的时候，我们的大脑就会立刻调出骆驼的形象，而要大脑执行思考，千万别想骆驼的指令，需要的时间较长的多。

团体转换阶段，左撇子的启示。让学生看一组熟悉的人物画像和人物的名字，然后加入之前没有看过的图像和名字，测试一下，看哪组图像记的比较多得出形象记忆，有助于提高记忆力的结论。教师点名，右脑进行形象记忆。左撇子为什么往往比较聪明，左撇子想事情往往以别人不同，他们常在写或画之前，脑中以翔和诚信的许多左撇子也会自己想办法把记不住的零碎数据，重组成一页图画，一下子就能记住了，这样他们的记忆容量，速度就比常常使用右手的人大很多，也就有了人们所说的左撇子比较聪明的说法。

团体工作阶段，用形象柱记忆教师进行引导，到底可以通过哪些方法能用右脑帮助我们增强记忆能力呢？给大家讲个例子，周恩来为了记住中国的各个省份名，特地动脑筋编了一个口诀。自己读一读，根据这个口诀，你能说出我们祖国的各个省份名嘛，从这个例子中我们又发现了口诀记忆法，还有词头记忆法，投影出示八个词语，然后要求学生按照顺序背诵出来，一分钟以后请学生按顺序背诵，正确率高的学生请他谈一谈方法，记住每个词语的第一个字，然后把它们串联起来，其实刚才你们说的方法，心理学家也是非常认可的，把每个词的第一个字串联起来，我们给它起个名字叫词头记忆法。奇特串联记忆法出示投影把。词语串联起来，变成一个有趣的故事，想象乐器特别有趣也好。串联的清白的话，就可以把没有生命的记忆材料变成性活得有生命力的东西来记忆了。想象画面，激发播放录音，根据录音，然后想象出画面，试着来记一记。联想记忆法，闭着眼睛看一看，你能记下多少东西小组呢？你说是就是课件进行比赛。

团体接触阶段常用右脑综合训练，运用前面所学的几种方法来进行记忆练习。

第三章校园心理剧的结构与功能

校园心理剧的基本要素:指导教师，主角，配角，观众舞台。指导教师在校园心理剧中处于核心位置，是校园心理剧的灵魂人物，他承担着校园心理剧的策划，组织和指导等责任。主要任务是引导学生架构校园心理，去指导校园心理剧的编排，演出于分享。主角也成核心人物，是校园心理剧演出的主要人物，是剧中最重要的角色，虽然校园心理剧并不塑造人物典型，而是围绕问题展开，但是他需要通过主角来展现人物心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述辨别和澄清来明确问题和调整心态。配角也成辅助者，俯角是校园心理剧中不可缺少的辅助角色。观众是校园心理剧真的观众，虽然不直接参加表演，但也是校园心理剧的参与者。舞台是校园心理剧的活动场所，它是通过一些简单的道具布置，顶造出人物活动的地点和时间发生发展的空间。

校园心理剧的基本过程，确实团体心理辅导的一种，它是将角色扮演，角色互换，内心独白等心理治疗的技术，通过表演的形式对团体进行的一种辅导和教育。

(一)准备阶段，这一阶段的主要任务是了解学生心理需要，选择校园心理剧的主题，编写校园经理剧本，确定角色的扮演者进行演出前的演练。

(二)你冲阶段这一结论的主要任务是教师指导扮演者把自己的情感创造性的发挥出来，并将自己的体验注入角色身上，知道学生观众，观察扮演者的言行和行为，并体会其内心感受，分析角色的处理方式，在排练过程中修改并完善剧本。

(三)分享阶段，在这一阶段中，指导教师要组织学生交流分享观看感受，通过讨论消解学生存在的类似心里疑惑，教师要设计一些问题，让扮演的学生和观看的学生们集体讨论交流彼此的情感体验。

(四)审视阶段再审视接待中指导教师及演员要对已经解释了校园心理剧进行反思，回顾，评价和分析，这一阶段主要是《心理罪》团体的自我成长与提高的过程。

三，校园心理剧常用的技术

校园心理剧的创作技术，直接诚信独白技术，替身技术，镜像技术，角色互换技术。

校园心理剧的观众技术可以直接指派，社会距离指派。