情景重演，自我反思

        夏令营的时候敦豪就来到了学校，一来就得到了老师的重点关注：孩子情绪控制能力较差，经常说负面的话语，如果被侵犯到了一定要立马以牙还牙，就算当事人道歉也于事无补，有时因为一句话或者受一点委屈就会奔溃。

        这天中午吃完饭因为商量一些事情有些晚了，还差十几分钟就到一点午休时间，我走出餐厅就看到敦豪脸上挂着两条泪痕，眼泪还在往外冒，两手垂下握拳向前，仰面45°朝天喊道：“黎林泉是个大笨蛋……”我走上前去询问，从断续又激动的言语中我大致听清楚了事情经过：敦豪在楼上看风景，林泉拿着一把枪戳了他的后背，他转身和林泉打起来了，他反复强调是林泉先惹他的……但是这个事情不能听一面之词，于是我对敦豪说：“走，我们找黎林泉去。”谁知敦豪还在气头上，赌气往前走不愿当面对质。只好让他的情绪再飞一飞，我说：“你不想去当面说明，肖老师就先走了。”我绕着操场捡垃圾，观察着看到敦豪情绪激动地对苏彦铭、黄韬说了一会儿的话，远远地听出来苏彦铭似乎要为他主持公道，不一会儿三人转身往宿舍方向走。我往校门迎面走过去，苏彦铭看见我打就抱不平地说：”肖老师，黎林泉打了陈敦豪，我们要去给他报仇！“俩孩子已经给事情定了性，矛头直指黎林泉。我对苏彦明和黄韬说：“你们看到了他们打架的经过么？”两人摇头。“凡是打架、吵架不能只听一方的说辞，这是片面的，一定要让当事人当面说清楚。敦豪你现在愿意上去和黎林泉当面说明么？”苏彦明和黄韬觉得有道理点点头，没有了刚才的义愤填膺，敦豪经过几番倾诉还有人给他撑腰，心里得到安抚也平静了些，和我们一起走上楼去。

        林泉极不情愿地从床上下来走到阳台上，我在一旁做导演，让他们一起描述并重演事情的经过，还原事情经过的同时读出他们无声的语言：陈敦豪中午吃过午饭站在阳台上看风景，当他看得正开心的时候有一把枪戳在了他的后背上，原来那是黎林泉很开心地拿了把枪想引起敦豪兴趣玩枪战，不曾想被突然打扰的敦豪觉得这个行为让他受到侵犯，非常愤怒地转身还击，只是没想到情绪之下出手很重。黎林泉觉得自己只是轻轻碰了下敦豪却遭遇“毒打”，也是一肚子委屈，两人就这样你一掌我一腿地扭打了起来……

        两个人的情绪都已经稳定了下来，经过这样的情景再现和我的解说双方明白了对方的感受。这时候没想到敦豪突然弯下了腰说：“对不起，是我太冲动了。”我马上鼓励：“嗯。敦豪同学先道歉，很大度啊，老师为你的进步感到高兴。”我转身对林泉说：“林泉想和同学玩，本来是开心的一件事，但是没有用对方法是不是大家都不开心啦。”林泉不好意思地点点头，也和敦豪道歉了。两人握手言和露出了笑容。

        孩子们的有些矛盾是因为行事从主观出发，没有考虑到对方的感受，说教此时难起效果。用情景重演的方式把双方的心理活动和行为后果展现出来时，孩子们就像看故事一样发现了更多的细节于是能够客观评断双方的对错了。此次调节还漏了一个环节：让想打抱不平的苏彦铭和黄韬去评价和总结这个小风波，这是写这个总结记录时才想到的。写的时候思维要更开阔呀。