蒙氏漫谈：健全人格的11个特征

当我们把羁绊孩子的人为事物，以及自以为是用来教导孩子规矩的暴力放置在一旁时，我们就会看到孩子崭新的一面。

                                                                                                                                ——玛利亚·蒙台梭利

蒙台梭利博士认为，拥有健全人格的孩子，具有11个特征。如果我们采取了正确的教育方式，就能看到孩子的“正常化”发展。

1、活力：具有旺盛自发的活力，是儿童成长的原动力。

2、专注：喜爱反复地集中工作。儿童工作的目的，是工作的过程，当他不满足、没玩够时，就反复地工作，而且非常专注。孩子是通过反复工作的过程来完成自我的构建。

3、自主选择：有主意/能独立思考，是儿童心理健康的表现；相反，过分听话和乖，代表的是不自信和自我意志的薄弱。儿童能够根据自己的意愿爱好来自由选择工作材料，而传统教育的工作材料是教师分配的。

蒙台梭利教学不是去培养听话的和乖的孩子，因为乖和听话是大人的意志。我们希望培养有主见、有想法的孩子。选择做什么工作，吃多少饭是孩子的权利，同时，他也要为自己的选择去承担责任。

4、喜爱工作胜过游戏。有挑战，有成就感的深度工作，带给儿童的是持久的成就和愉悦感，这也是一种持久的驱动力。仅仅以娱乐为目的的游戏，欢乐是短暂的，对儿童的成长不利。

5、爱好秩序。儿童是非常依恋环境的，在秩序的敏感期，儿童喜欢有秩序，且有意识地去保护秩序。秩序感是安全感的来源，也是空间认知的基础，以及逻辑思维的基础。但往往因为成人的认知不够，提供的环境没有秩序，造成儿童的混乱和困扰。

6、喜欢安静。蒙台梭利认为，孩子喜欢在安静的工作中生活，在安静的环境中工作，小孩专心，有注意力，安静有助于人的思考。

7、拒绝奖赏。蒙台梭利认为，工作本身的成就和内在的感受、成功的快乐是最好的奖赏。当孩子完成一项有难度的事情，他就已经从中获得了最好的奖赏，这时候他不并需要另外的糖果。

有的家长和老师动辄说你真棒，或者小红花棒棒糖，或者罚站打手板，希望通过用奖励或惩罚来强化孩子的良好行为。但是，这些奖励和惩罚手段最大的问题是它们都是外力。

蒙台梭利认为最大的奖赏应当来自自己，这样才能建立起儿童内在的驱动力，提倡“拒绝奖赏”。

比如当孩子完成了一项有挑战的工作，你会发现孩子会有一种满足感，这个时候若教师上前夸张的说你好棒是多余的，因为孩子已经得到了最高奖赏——那就是我做到了。所以老师自然表示就好，不要把注意力吸引到你的夸赞上来。如果孩子每次做事，都要寻求你的夸赞，那就适得其反了——以后若没人赞扬，孩子还要不要努力付出，要不要做出正确选择呢？

8、强烈的求知欲。孩子对自身和外部的世界充满了好奇，有强烈的探索欲望，什么都想去尝试、发现、体验。同时，儿童也具有强大的吸收性心智，对从环境中吸收营养，发展自我。这是健全人格的重要标志。

9、在比较、选择、思考后行动。面对新事物、来到陌生环境，健康的儿童不会一下子表现的异常兴奋，而是在观察、比较和谨慎思考之后，才会采取行动。

10、纯朴高尚。健全人格意味着祟尚真实、善良、有向美之心。这些，几乎是儿童的天生品质。

11、重视责任。在健康儿童的内心，不应当只有他自己，还会有他人以及外部的世界。在逐渐独立自主的过程中，也要学习照顾他人、照顾环境，学会与其他个体交往之道，知道自身对整个社会和自然负有的责任，并勇于担当。