听评课“三三制”原则

新学期伊始，我们教育系统就在致力于深化推进“课堂教学质量”工作，个人觉得方向正确无虞。课堂教学主阵地至关重要毋庸置疑，结合七年来的走廊、课堂听评课经历，我觉得提出听评课改革一番创新形式，推进“三三制”原则很是必要。

首先，教科室教务处根据授课业务实际水平，第一个“三”是可以不妨分出三个团队——不妨是授课水准一二三、老中青三二一都行。级部、学科组都可以，三个层次序列化上课、讲课最好都是当天同课题。谁先讲完谁先反思深思自己的授课常规优缺点，依次按照顺序完成后，按照次序分别说课、评课，最高层次者务必点评其它两层级。

其次，所有的参与者务必依据“当堂课”真实评课，第二个“三”要有优点、要有缺点、也要有评课者的具体的改进的建议意见。优点就是优点，要找突出的比团队其他人强的最好是大家一目了然的；缺点未必是缺点，可以不同的角度谈自己的观点，为的是产生深思抛出来大家研讨；建议必须具体，为的是求同存异不必随声附和，更不顾左右而言他。

再次，无论校内常态课、校外优质课，第三个“三”是说出来、写下来、去讲课。说出来指的是人人都要说，师生分别好在哪里语言、思维、重难点突破、目标达成度；写下来是说听评课完成回去整理你的、我的、大家的对课堂、对教学、对学生有意义的经验教训、各种思想观点等等；去讲课就是说，依据大家集体团队认同认可的方式方法再去讲一、二节用到自己的常态课中，看看效果怎么样？

学校教育，还是教书育人课堂至上。每一月每一学期每一学年，我们都是在“重复昨天的故事”。我提出所谓的“三三制原则”，只愿我们通过听评课常规工作，让教与学、师与生每天进步一点点。