孩子成绩下降，与“屏幕时间”真的有关吗？

美国儿科学会（American Academy of Pediatrics）发布了最新的儿童媒体使用指南，对儿童使用电子产品的时间提出相关建议，即限制儿童玩电子游戏的时间，让他们“合理地使用电子产品”。但有一项变化值得瞩目：该学会不再建议两岁以下的儿童完全避开电子产品，除了视频聊天类（如Facetime或Skype）。

美国儿科学会认识到了应用程序的日益普及，以及它们在教师与家长的沟通中所起到的作用，也认识到每种屏幕的使用时间都不一样长。（屏幕时间，指的是使用电脑、看电视、玩电子游戏的时间。）

这是一个不错的建议，教育者和家长应该根据孩子的自身情况，为其制定相应的屏幕使用时间。电子产品只是工具，本身并没有好坏之分。与其限制幼儿的屏幕观看时间，不如对某些类型的屏幕活动进行限制（屏幕活动指的是各种设备所播放的内容）。

下图展示了儿童使用各种电子产品的情况。左端是被动的，如看电影；右端是主动的，如Skype、Facetime或其他通信工具。除此之外，我们还有不同质量的教育软件、游戏和应用程序。

告诉孩子，他的屏幕观看时间每天只有30分钟，这种方法可能只适用于我们这代人，因为我们童年能看的屏幕只有电视机。这一规则对于现在的孩子们来说，就没有意义了。

在前段时间的一项研究中，牛津大学互联网研究所和卡迪夫大学的研究人员发现，父母对孩子屏幕时间限制的坚持度与孩子的幸福感之间并无关联。每天观看屏幕时间不超过2小时的儿童和超过2小时的儿童，对家人的依赖、情感张力和好奇心方面没有太大差别。

这个结果表明：当孩子们受到科技的负面影响时，不仅因为他们看屏幕的时间过长，还有就是他们使用屏幕活动的方式。

当然，看一个YouTube视频和制作一个投篮机器人是很不一样的。Wii Fit将视频游戏从被动型活动转变为主动活动，而Pokemon Go则更进一步，要求玩家走到室外，“抓”他们的宠物小精灵。Facetime和Skype则给全球各地的课堂、朋友和家庭提供相互交流的机会。

虽然我是一名退休教师，但我依然密切关注相关研究。关于屏幕时间的问题，有很多耸人听闻的报道。有的有充分依据，比如，近期关于人们过度使用社交媒体的学术研究。然而，不同电子产品的使用时长和效率有所差异。

对于学生来说，在合适的环境下，使用提供合适内容的电子产品，能达到很高的学习效率。这些产品还可以给学生提供机会，使其更好地在数字项目中协作，与全球其他学习者相互联系、交流思想。

我们可以教孩子合理地使用电子产品，促进学习、增强学习能力。这样做的好处甚至超出了教学生如何编程和编码。女子机器人团队的教练弗兰克·塔彭就发现了这一点。该团队在今年的机器人竞赛中获得了第一名。他说：“在完成任务的过程中，这些女孩儿学会了如何管理自己的时间，懂得了团队协作的重要性以及奉献精神。”

老师和父母都希望孩子得到最好的东西。我们可以想象到孩子们在观看屏幕时，他们那松弛的下巴和呆滞的眼神。但是，当涉及感兴趣的内容时，他们会有截然不同的状态。并不是所有的屏幕时间都让孩子变得呆滞。

设定规则和界限是非常重要的，但我们要确保它们是正确、合理的，而不是简单粗暴地禁止孩子使用。

我们真的要强迫孩子在看30分钟网上视频和玩30分钟教育游戏之间做出选择吗？又或者让他们在玩喜欢的游戏与使用编码程序操作机器人之间徘徊不前？这些限制的方式已经超出了简单的时间限制。它们会限制人与人的关系，甚至个人的成长。

电子产品可以在儿童成长中发挥积极作用，我们只需确保儿童能合理地管理屏幕时间。

作者简介：斯科特·特拉勒曾是一名计算机科学教师，现任奇幻工房的软件开发副总裁。

来源：edsurge

作者：Scott Traylor 

智能观 编译

—完—

亲爱的朋友：

关于是否让孩子使用电子产品，以及何时使用、使用多长时间的问题，一直备受争议。我们希望通过刊登不同观点的文章，给你不同角度的启思。

近安!

                               智能观一米

                2018年2月26日于北京中关村

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