整体设计单元教学，促进语言能力与思维品质同步发展

选自2019年12月《英语学习》

焦世强 关媛

探讨教师以发展学生英语学科核心素养为宗旨，如何设计单元教学目标和围绕主题语境整体设计学习活动，既确保学生语言能力和思维品质的共同进步，又有助于学生的个性发展。

依据：

《普通高中英语课程标准》（2017年版）

教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。

程晓堂.2018.基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J].中小学外语教学（中学篇）.（10）:1-7

以主题和内容为主线、以语言为暗线设计教学活动和教学环节。学生在理解语篇内容、探究语篇主题意义的过程中体验语言的使用，感知语言的结构，尝试运用所学语言。

单元整体教学设计思路及步骤

1.分析各语篇的主要内容和写作目的，确定单元主题意义探究方向。

2.根据单元整体主题意义确定单元学习目标。

（1）制定基于主题的单元整体学习目标

（2）根据单元整体学习目标，分解课时目标

3.分析各语篇的重点和难点，确定语言能力提升点。

4.合理设计应用实践和迁移创新类学习活动，提升学生的思维能力。

单元整体教学的实施效果

1.围绕主题的理解和表达活动丰富了学生的语言。

2.围绕主题的理解和表达促使学生呈现出多彩的思维活动和深刻的思考力。

对单元整体教学的进一步思考

1.单元主题意义的探究要以语言能力的逐步提升为核心任务。

2.以精心设计的问题链助力教师实施英语学习活动观。