教中研，研中教：校本教研的内容、方式、路径

杭州市上城区教育学院 唐少华

基于学校管理

学校发展阶段：混乱—规范—优质—特色—卓越；找到学校发展目标；管理（事、人）

基于学校管理与发展

基于教师发展：各年龄段教师比例、优秀教师比例、名师比例、师资队伍的问题、教师活力与专业能力

基于学生：愿不愿学、会不会学、学得怎么样

基于问题：管理、教学、德育等等

两种教师研修模式

标准本位的课程培训模式

实践本位的校本研修模式

教师是学校发展的第一资源

学习是指由经验引起的学习者的知识变化

呈现：教学内容——感觉记忆——工作记忆（组织加工）——学业表现

学习即整合，学习即建构，学习即理解

评价方式：

学生有没有变化，我怎么知道他变化了

是什么知识，怎么用的知识，有用的知识

理解是学习的起点

理解就是指学习者能够用自己的话届时某知识的意义（本质）

理解的维度：