《教师的建议》读书笔记三——关于阅读及技能

给教师的建议18到21，全部是关于阅读的及相关技能的。

苏霍姆林斯基提出，阅读是解决后进生问题的根本的手段和方法。 所有学生在学业中遇到的问题，很大程度上是归于阅读能力差，想要解决后进生的问题，只靠单纯的补课是不可以的，必须去提升他们的阅读量，及阅读技能，帮助他们形成阅读的能力。

《教师的建议》读书笔记三——关于阅读及技能

首先，有些孩子在学业中的落后或者是表达不到位，是因为他们思维上的坑坑洼洼，也就是说他们没有好的阅读的能力。这种能力包括默读，有感情地朗读，能在读的过程中思考(既流畅的、有理解的阅读)。具体的衡量标准，就是在完成一句话或者一部分阅读时，眼光离开课本，念出所记住的东西，同时进行思考。不仅思考眼前的所读的东西，而且思考到与材料有联系的某些画面，形象，表象，事实。

而所有这些阅读能力的培养是循序渐进的，它需要经过一定量的练习。

作者提出，如果一个孩子不能达到自动化的书写——在书写的过程中不考虑怎样把字母连成词以及他在写什么字母，而是所写的东西占据了学生的注意的中心。那么他一定会影响到孩子的智力发展。书写自动化，也需要一定量的练习。

通过足够数量的练习，书写自动化在第四个学年应该达到这个要求。但是，书写的自动化也有赖于阅读。

作者提到，培养迅速而有理解的书写能力的练习可以用以下的方法。

教师可以提供一些有明显的逻辑关系的材料，每一部分中有重点以及重点有关的细节和详情。教师讲述或朗读，学生按照老师讲述的顺序，把要点记下来。

迅速而有理解的书写技能，它的作用不仅限于实际应用。它还是发展智力才能的必要条件，没有同时听写和思考的能力，知识的扩充就是不可能的。

这里想到了我在网上看于漪老师的一个视频课，她讲的是《晋祠》。

在那一节课中，她提供了其他的阅读的材料。不过她是以自己朗读的方式，让学生边听边去做记录，她有意识的采用这种方式，来提高学生对于材料的理解和把握度。

而这种方式，在这之前我是没有注意到的。在阅读此文之前，也没有意识到，很多学生是没有这方面的能力。

《教师的建议》读书笔记三——关于阅读及技能

作者同时提到挑选、系统整理和分析事实的能力，也是在很大程度上决定能否顺利地掌握知识的十分重要的技能之一。

如果学生仅限于教师所在课堂上讲述的一些事实，而不能够把所学的知识与现实生活中的事实去加以联系的话，那么知识就是僵化的，在现实生活中茫然失措，不能理解、解释它们的实质。这就是严重的知识和能力之间的关系失调。

解决的方式就是让学生独立的搜集大量的事实，思考这些事实，并且对他们进行系统的整理，对比和分析。

作者提出，搜集和加工事实是一种特殊的技能，有了这种技能，就能使知识经常的处于发展之中，而这种发展又具有深刻的特征性:学生不仅在分析他周围的事实，也在分析自己的思维。

落实的教学上面，就是需要教师考虑清楚哪一部分的事实需要留给学生自己去搜集和加工。并且还要对收集事实本身，给学生提出方法上的指示，并且教给学生如何对事实进行思考。

事实是支持思想展翅翱翔的空气。

联系了自己以前学习的过程，的确是没有足够的事实支撑，自己学习的很多东西是僵化，不能够与实际生活相联系的。

自己在实际教学过程中也没有注意到上述问题。最近自己在整理、输出的过程中才意识到，这的确是在分析自己一个思维的过程。

这就要求自己，在以后的教学中要特别的注意留出一部分内容，让学生去收集，整理，同时指导方法。

在期末考试时，以思维导图的方式去进行整个单元的整合，这算是给学生做了一个范例，这是一种加工的能力吧！