翻转课堂
关于教师的终身制自我学习习惯的重要性自是不必赘言，出于对自己诺言的实践，自我学习了关于翻转课堂的学习并期望在国内小学美术学科能够得到实践和应用。
高效课堂的运作模式区别于传统课堂，受卡罗尔学校学习模式的影响，分为学前知识准备阶段、情感前提阶段、理解能力阶段三个阶段，而传统模式则忽略了学前知识准备阶段的重要性以及个别学生理解能力的差异性，所以往往不能高效的利用教学资源，这种浪费让人感到惋惜。而翻转课堂却能够把课上知识课前学，个性化疑问课上互学，情感阶段则在老师与同学充分的交流与互动中产生，这无疑是一种突破性的壮举。
翻转课堂区别于传统课堂，把传统课堂需要讲述的知识以视频课的形式或自学的形式让学生在课下进行学习，并在针对自己学习时产生的问题在课堂上进行针对性的讲解，有学生会的学生讲，学生都不会的教师讲，大大的促进了学生个性化发展的空间，同时也有效的节约了课堂资源。最后教师进行精讲的授课形式，既保证了学生个性化发展，同时也可以培养学生互学互助的交际能力，无疑是一种高效的课堂模式。
传统下一个孩子往往在准备阶段是最兴奋的，因为自然与玩耍是孩子的天性，假设一个班有三十个孩子，都集中地坐在一起保持着高度的集中又一生不吭是多么的肃杀与可怕呢？而教师为了维系所谓的课堂秩序往往不允许孩子们在课上自由的交流，即使是以小组为单位分组坐，在传授新知的时候往往是不被允许交流的，在这时候如果孩子产生疑问、亦或是由于学生理解能力差异进度不同，教师往往无暇顾及，不可否认传统教学模式教师的顾及点往往只有百分之三十的学生，往后积重难返，教师只有施压于自己给学生补课、或者施压于学生布置过多的作业，都是下策而已。
而在翻转课堂模式下，学生可以在课下自由学习，自主的选择自己学习的时间、地点、快慢进度、甚至是检测的方式，学生无疑会热衷于这种新颖的授课模式（对于小学一年级生有待考究）因为教师真正意义上还给了学生属于自己的人格主权，学生也自然会尽所能的选择适合自己的时间、地点以及方式进行学习。
个性化的学习模式是传统教学所解决不了的。众所周知每个人对于理解和认知都不尽相同，小明、小红、小亮三个人学习同一节课知识，假设小明所需一个小时，小红两个小时，小亮则需要三个小时，而老师在只关注班级同学百分六十的情况下，对于小明来说时间是浪费的，对于小红来说时间可能刚刚够用，而小亮则觉得掌握的并不牢靠，但是教师已经下课了，小明的时间就是被浪费了，小亮则是带着疑问回家了，只有小红最有效率的利用时间进行了学习，这对学生是不公平的，而翻转课堂则可以自由掌握学习进度，甚至把问题解决在课上真正保证了课堂高效化。
以上所述是翻转课堂的有利因素，而接下来的关键点在于确保每个学生都会真实的进行自学，如果学生不能进行课下自学，那么上课时不仅要付出时间学习自学内容，还要开展教学活动以及师生互动往往是更加费时费力的，因此我们需要采取一定的措施来检查是否学生保质保量的进行了课下的自学——学生自学后出一道认为本节课最有价值的问题。
每一个人都会渴望得到别人的关注和认可，因此，在问题选择上学生们会有所甄别，以求提出最有价值的问题，简单的问题学生们变会利用身边的工具自行解决，或者与同伴交流对方的问题，在交流中善意竞争，互相寻求印证答案。而提出有价值的问题往往需要抓住知识的核心，因此提问有时比回答问题更有价值，更需要思考。同时，怎样的规则是人们所乐于接受的呢？是自己参与制定的规则，因此当学生的问题被拿到课堂上进行讲解的时候会产生两种心理因素：噢，老师认可我的问题的价值了；这是我提出的问题，我要听的更加仔细。无论是哪一种，都会促使学生更加认真留心于对课堂的专注。
课下的自学可以通过多种途径：教师制定视频、读本、教材，都是可以的，但是一定要注意这是为学生们量身定做的，并不意味着教师可以真正的解放自己做一名甩手掌柜，更多的是还要在节省自己时间的同时思考怎样组织课上教学活动、师生互动以及对可能会出现的问题做好及时的课堂预设，如果觉得只是推荐视频、读本、教材就万事大吉，那么学生为什么不去选择网课呢？
关于达标检测择有两种形式，章节测试和达标测试。章节测试若针对低学龄段学生可以不限呈现形式利用手工、绘画、文章来展示自己所学知识，通过检测培养学生的交际能力以及实际应用能力，而达标测试如需利用卷子，则需要使学生务必做好统计并学会利用“错题本”，国内达标测试普遍存在的现象则是考了60分的学生只知道自己及格了，80分的学生只知道自己的分数，而九十分的学生成为了家长夸耀的对象，但是他们并不知道自己失分在于何处，如果教师和学生能够充分利用数据，使有学生会的学生讲，那么再讲的时候也是一种巩固与积累，学生不会的教师讲，并进行补偿性学习，便充分节约了课堂时间，做更有利用价值的事情，这无疑是对课堂资源的高效利用，最后针对固定或非固定的帮扶对象获取相应的“积分”奖励，会更加刺激学生的学习兴趣。
根据卡罗尔的掌握学习规律，再合理利用翻转课堂，激发学生学习毅力，创造学习机会，凸显能力倾向、促进教学质量、强化理解能力，定能在最大程度上提升学习程度。同时，在利用翻转课堂时教师一定需充分发挥翻转课堂的灵活性，因地制宜，因生而变，无论何种课堂模式都不会是完美的，都会有一定的局限性，需要广大教育工作者进行灵活运用。
