【读书分享】读懂课标“两个重注”，抓好学生“语用技能”

摘录：

  1.语文新课标中有一句话点出了语文教学的本质特点：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的理论基础。

  2.要想让课堂教学突出语言学用，可以有四个方面的措施：（1）加大语言积累教学的厚度。如二字雅词，四字短语，丰富句式，优美片段，精美诗文的丰富积累。（2）增加朗读、背诵、训练活动的时间，还可以引进课外美诗，美文的背诵。（3）更多的设计，有关课文，复述，故事讲析，句句，小诗创作，文言短文译写，课堂作文，口头阐释等语言实践活动。（4）创设专题赏析短文写作，专项语文资料积累的训练活动。

3.应注重学生的基本技能训练，可关注概括能力，语文语文现象识别能力，思路辨析能力，语言品析能、艺术手法欣赏能力。质疑发现探究能力、比较阅读的能力，口头或书面的阐释能力的训练。还要关注纵横联想，收集资料、读中学写的能力训练。

读后感：

  今天读了余映潮老师《好课要落实“两个注重”》这篇文章。

  “两个注重”其实就是语文课堂两大实现目标：语言学用和语言能力训练。语文学科的特点和培养的目标就体现如此。

  因此，今天重读这篇文章，重新解读了课标。意义很大。

  首先，备课不盲目。

  研读课标，抓住语文学科特点备课。试想，以前教学有时就在盲目的备课状态下进行，或者说，即使设计教学的课堂环节，也没有去想，或者并不是多么理解这背后的理念是什么。

  其次，设计课堂训练有的放矢。

  研究教材，梳理课文的语文要素，把这些语文要素和课文内容的体现结合起来。设计出相关学生训练的活动，让学生根据活动任务在文本文字间探寻摸索，品味写法，揣摩语言特点，概括辨析，读写训练等活动。

  “两个注重”让老师教学不在盲目，让学生在课堂得到充分语言能力训练。