我眼中的高新区——以搭建区为例

活动背景：
  近期正在开展《你好，高新区》主题活动，幼儿通过多种途径对自己所在的高新区展开了调查，了解了高新区中的典型建筑、市政设施、休闲娱乐场所、特色产业和民俗文化等，并能用多元的方式进行表达与变现。大班幼儿正好处于经验相对较丰富，且愿意尝试、创新的阶段，因此，结合自己对高新区的调查了解，孩子们选择在搭建区搭建高新区代表性建筑之一——青岛市民健身中心，活动由此开展。
活动过程：
(一)搭建初试——解决问题一：搭建圆形主体结构
【活动记录】
搭建区里，几位小朋友围在一起，面对几个半圆和弧形积木围出来的不规则形状商讨着什么，没有进一步的行动，但又很认真地在讨论，在观察了一段时间发现孩子们没有进展时，教师进一步了解了情况。
“能介绍下今天的作品吗？”
“我们搭建的是健身中心。”
“青岛市民健身中心吗？它有什么特点吗？”
“对，它看起来圆圆的，我们还没有完成。”
  在对话中，教师了解到搭建区尝试搭建的内容是青岛市民健身中心，而且能看出班级幼儿对搭建主体的形状有初步了解，但在尝试搭建的过程中，孩子们并没有开始便找出最佳搭建方法。教师分析幼儿并没有很好地分析搭建内容特点，并迁移已有经验，帮助幼儿结合搭建主体特点迁移有用经验是解决目前问题的关键。
“你们想从哪部分开始呢？”
“我们正想搭建这个圆圆的建筑，但是我们没有那么多的圆形积木，所以还没搭完。”
“你们发现没，这部分圆形的建筑很像我们之前搭建的瓶子、碗的形状。”
“对，很像我们之前搭建的碗，也是圆圆的，那我们可以不全部用圆形积木搭建了，因为我们搭建碗的时候也用了长板积木围成了碗。”

孩子们尝试迁移搭建瓶碗罐的方法搭建市民健身中心

【教师思考】
  经验既是幼儿学习的目的，更是幼儿学习的媒介。结合幼儿在主题活动推进的过程中对高新区的经验积累，以“支持幼儿在经验中学习”的理念为指引，教师重视幼儿的已有经验，把通过实践、反思来建构新经验作为游戏的目的，把“在自然观察中了解幼儿的已有经验”作为前提，鼓励幼儿在搭建区大胆尝试搭建自己对高新区典型建筑——青岛市民健身中心的再现。在尝试搭建过程中，教师及时分析幼儿当前活动遇到的难题，并在谈话中唤醒幼儿已有经验，保护了幼儿持续探究的兴趣。
（二）第二次搭建尝试——问题2：搭建比例问题
【活动记录】
  经过回忆之前搭建瓶碗罐的经验，孩子们很快进行了搭建方法的改进，重新选择搭建积木的形状，并且很快完成了搭建的圆形主体，讲评环节教师请幼儿分享了自己搭建的作品和方法。在高兴之余，几个孩子又受到了新的质疑。
“我感觉你把旁边的那个搭得太大了。”
“我也看到过市民健身中心的照片，旁边的那个要小一些。”
“大家的意思是搭建的两个主体建筑比例大小不太符合实际情况。”
  根据孩子们提出的质疑，教师引导幼儿从分析青岛市民健身中心的构成入手，了解目前青岛市民健身中心的主体建筑由海之沙、云之贝组成。“海之沙”寓意其流动的线条像海滩上的沙子，且海之沙的建筑面积更大，有14万平方米，有高度不同、露天等特点；“云之贝”外形酷似贝壳，面积较小，有7.5万平方米，有顶圆、不露天的特点。二者相隔不远，有内部道路连接相通。结合以上准确的信息分享，孩子们对“海之沙”、“云之贝”二者的特点和区别有了更清晰的了解：

在讲评环节分享自己的搭建作品 教师根据预设提前总结二者区别

【教师思考】
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，教师应引导幼儿思考并对事物进行比较、观察。纵观本次搭建活动，参与搭建幼儿能够同伴合作根据已有经验大胆尝试搭建，并分享自己的搭建作品，班级其他幼儿能够在观察思考中，及时发现同伴活动中的偏差，教师在活动观察中能够敏锐捕捉幼儿活动的兴趣点并做出预设，基于以上所有条件充分融合，才能很好地保护了幼儿参与探究并持续探究的兴趣，在讲评环节幼儿能够在教师细致的对比总结中发现本次搭建的问题并有明确的改进方向，也更有兴趣继续进行搭建改进。