童诗教研反思

    步入二年级，我们的孩子在大量阅读绘本的基础上，转入儿童诗，本应是顺畅的，但我们却陷入了困惑。雪野老师的到来正好为我们解疑答惑。

    一、仿写到底算不算诗？     

      每日晨诵一首诗歌润泽孩子的心灵，开启美好的一天。接触了大量经典诗歌，我们尝试从仿写开始。但孩子们的仿写最开始只停留在换词，模仿句式排列。而雪野老师告诉我们儿童写作可以从仿写开始，但仿写绝不应该停留在低级仿写的阶段，机械模仿不是诗。

    我们需要教孩子模仿作家怎么想象的，想别人想不到的，这是对孩子发散性思维的训练，想别人不敢想的，这是创造性思维的发端。

      二、武装自己

      想引导孩子，首先教师要对孩子的语言有高度的敏感性。这就需要我们武装自己，多读经典儿童诗，脑袋里装有足够的童诗，这样在孩子遇到问题时才能给其拐杖，给孩子支架，引导其转到正确的方向。迎接每一颗诗的种子，在心中着床。

      三、诗教落地

      诗如植物，想让它生长出来，就要发展周边环境成为我们的田野课堂，不要在教室勾勒春天，让孩子生活在接触泥土的地方。可以去操场看看花，感受风，听听雨。可以去阅读自然，读一片叶子，读一朵雪花。

      四、如何评价？

      什么是一首好的儿童诗？一定是基于童年，发自童心，童语呈现出来的。好的儿童诗会让人意犹未尽，少点成语，少点修饰语。低年级的孩子写诗应该进入物我两忘的境界，写花即花。

    从自我做起，培养自己的诗心，锻炼孩子的诗性思维。