在语文学习中接受传统文化的濡养

      从心理学的角度看，学生的内心世界是随着年龄的增长，认识的提高而不断提升的，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适时的感情渲泄，以满足他们树立信心、摆脱逆境、显示才华的需求。

在语文学习中接受传统文化的濡养

      但学生经历单一、思想单纯、生活单调，很容易在物欲膨胀的现代社会面前茫然失措，迷失自我。因而，要对他们进行思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼，让他们受到传统文化的滋养和熏陶，使他们于潜移墨化中修身养性，形成健康人格以终身受益。

      古代哲人圣贤的人格关照和警世言论，能开启学生的心智之门，孔子执着的人生追求、孩子般的热情、诲人不倦的长者风范，让人如坐春风，如沐春雨。孟子的洋溢着原始人道气息和民主精神散文，庄子对生命的拷问和冷峻机智的谈吐，韩非子对人性的鞭辟入里的剖析，荀子对人的本质力量的铺张扬厉……都能启人觉悟，促人警醒，催人奋进。此外，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品质，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽阔胸怀，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨傲气，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”坦荡心境，周瑜“羽扇纶巾”、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的挥洒自如，唐诗“飞流直下三千尺”的豪放旷达、宋词“日出江花红胜火”的辉煌灿烂……这些民族优秀传统文化的精髓，丰厚肥沃，足以滋养学生的精神世界和人生根基。

在语文学习中接受传统文化的濡养

      由此可见，语文学科的优秀传统文化是极其丰富的，在语文常规活动中，我们应推荐学生阅读《伟大的悲剧》等著名传记，组织学生通过智者故事会、诗歌朗诵、三分钟演讲、正义辩论等活动形式对学生进行人格教育，指导学生学习优秀人物的高尚品质，认清低劣人物的丑恶面目，让学生在学习、活动、生活中学会明辨是非，明大义，识大理，以形成良好的人格品质。