【520亲子成长迹】教室里的正面管教践行

阿德勒的归属与价值感是一切问题的根源，也是一切问题的解决之道。这个假期我带了幼小衔接的拼音班，孩子们都不知道小学的课堂为何物，所以前几天的时候上课，纪律成了最棘手的问题。黄同学似乎一分钟都坐不住，李同学更是不看黑板，任同学上课根本不跟着老师的思路和节奏走，还有杜同学，一副认真的样子，但是却什么也没有听进去。

昨晚睡前还在思考，如何能调动起这几个孩子的积极性呢？突然阿德勒的理念闯进了我的脑海，我迫不及待的在脑中构思着明天该怎么说？怎么用？

今天一早，有几个孩子来了，我告诉他们，我这里有个好玩的台历，你们可以试一试，看看相互出题难下对方，看谁最厉害？三个孩子围着那个台历就开始了拼读，我在一边纠正着读音。孩子们特别的开心和认真。之后我又问这三个孩子，你们发现了什么规律没有？张同学说：“顺着一读就出来了，特别的简单。”我：“是啊，你发现了规律了，真厉害呢。一会上课的时候，你大声带着大家读好吗？孩子很开心。

上课了，我先问了全班小朋友，你们今天想怎么学？上课的时候你们可以做什么？孩子们七嘴八舌的开始说，那么我们要向安静下来，可以用一个什么样的范式？手势还是口令？孩子们说拍手吧，拍三下就是请安静！我说：”太谢谢大家帮老师想办法，没有你们我还不知道用啥方法呢！咱们是开始上课还是要等一会？“孩子们都说开始吧。我们就开始了我们的课程。

今天全程孩子们都很配合，拼音部分没有用太大的力气，孩子们就完成了，掌握的也还不错。拼音下课的时候任同学来到我跟前说：”老师我发现现在拼音也不难了，而且感觉教的也不快了！“我告诉他：”那是不是因为你比开始努力了，比开始用心了？“他使劲的点头，说可以学会了。我说你可真厉害，能够把拼音学会就能够看书了。孩子很开心。

就这样一节课没有大吼大叫，没有指责批评，没有点名罚站。孩子们表现的都特别的好。那是因为这节课孩子们得到了内心的归属，感受到了自己学习好所带来的价值吧！

真的是活到老，学到老，学了还要不停的实践，才能得到你想要的惊喜。希望后续的15天我们可以越来越融洽！