从网络直播到线上教育

线上教育看起来把教育这件事的效率做了极大提升，原来一个老师对几十个学生，有了网络课程以后，一个老师可以对几千甚至上万名学生，感觉上是“哇，效率提高了一百倍！” 但真的是这样吗？

首先，我们不得不拿网红直播做个对比，因为教育直播和网络主播最为类似，看上去都是一个平台，一个讲解，面对着众多的用户。但是，本质上，两种有巨大的差别。

网络直播，用户要的是欣赏和享受，感受的是新奇体验，主播们只要做好传达即可，即主播们只需要生产内容，只要内容足够精彩，符合用户预期就可以。

而我们说的教育问题，则复杂的多。 因为教学这件事，是要以用户学到为核心，而不是教师讲到就可以了。

且不说线上教育，就是常规教学，也难免遇到下面的尴尬情况。

老师费劲讲了半天，

而学生们则是

1、认为听懂了，也确实听懂了

2、以为听懂了，实际没懂

3、明知听不懂，假装听懂了

4、听懂了，但不告诉你

说白了，一个人学习知识的过程，需要有输入，处理，加输出。

A输入部分：是老师的讲解，课本的描述 （听课、看书）

B处理部分：自己的思考，逻辑的推演  （思考）

C输出部分：根据学到的原理，做出正确的推演 （做题、回答）

一个知识点的学习需要走一遍 A-B-C的过程，而复杂知识的学习，则需要A-B-C-A-B-C 的往复循环，也就是说学生要给老师及时反馈，然后确认是否真正听懂，只有听懂了，才算是有效的知识交付。

而线上的规模化教学只能解决输入的问题，并且还无法做好。

知识的学习分为两种，拼接式和累积式。

拼接式的知识，特点是分散，非一体式，每块独立，拼上多少，收获多少。  像是初级的物理，声、光、力、热、电，有一定的独立性。

累积式学习，像是数学和英语，需要有底层的基础，在底层基础上不断叠加新知识，构建新体系。

而真正的教育课程中，几乎不存在没有纯粹的拼接式或者累积式的科目。

所有科目都是拼接加累积的组合。

横向对比，不同科目属于拼接式，但纵向观察，每门科目由浅入深也是累积式。

并且科目之间还有交叉，比如语文的阅读能力决定了所有文科的理解，数学的计算能力决定了所有理科的计算。

回看线上教育，这样的规模输出，看上去可以解决拼接式的问题，也就是说，模块化分解的知识交付给学生。

但实际上，除非是最为基础的简单知识，比如加减乘除，本身不需要更底层的逻辑即可单独成立，否则，任何复杂的知识交付都需要有基础逻辑的支撑，也就是需要累积式铺垫和讲解。

这里的基本假设是

学生无法知道自己的不足，只有老师知道。

就算学生知道自己的不足，也无法独立解决，需要外界的辅助。

线上教育最大的弊端在于无法做到反馈式教学，也就是学生几乎没有什么参与感。虽然线上教育也能够有一定的效果，但这有一个重要的前提，学生具备一定的自学能力！

说白了，具备自学能力的人，不需要教育的过程，而只需要知识的传送即可，因此，很多人可以不需要老师，只需要知识点就可以了。

因此，线上教育那部分看起来了不起的成功，无非是做了视频版的教材而已。因为，那部分具备自学能力的人，只需要知识点，至于是借助的什么媒介，不管是书还是视频，只要是点到了就可以了。

而对于自学能力不够的人，线上教育就会成为悲剧，因为，就连几十人的课堂上跟老师面对面，都没有什么参与感的学生，跑到线上对着屏幕学习，能够学出效果才怪呢。

因此，我想说的是，对于教育问题，学生最需要的就是参与感和及时反馈，老师也只有掌握做够准确的反馈信息，才能提供最佳的传授讲解。

而线上教育平台，如果单纯为了规模效应，提高参与人数，则学生的反馈和参与度就几乎为零，那么，线上课堂也就成了老师的独角戏了，虽然讲得够精彩，然并卵。

讲课老师如果只是按部就班，把长期不变的讲义照搬着灌输给学生，并且把这套东西拿到线上继续用，那么，线上教育也就只能继续鸡肋下去了。